Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Matematiklärares syn på muntlig matematikför elever med matematiksvårigheter: En innehållsanalytisk studie om stödjande faktorer
KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
2018 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Mathematics teachers view on oralmathematics for students with mathematicaldifficulties : A content‐analytical study on supporting factors (English)
Abstract [sv]

Matematik har ett unikt ämnesspråk som elever behöver behärska både skriftligt som muntligt. Brister i den muntliga matematiska kommunikationsförmågan bidrar till att elever med matematiksvårigheter inte får godkänt betyg i matematik för årskurs 9. Dessa elever behöver hjälp och stöd från sin omgivning för att inte riskera att bli underkända. Denna studie har genomförts med syftet att skildra och analysera matematiklärares syn på stödjande faktorer för elever med matematiksvårigheter med fokus på den muntliga matematiska kommunikationsförmågan.

Som metod har en innehållsanalytisk forskningsansats med induktiv tematiseringsmetodik använts och studien baseras på fem semistrukturerade intervjuer. Matematiklärares synsätt har bedömts vara möjliga att skildras och analyseras genom följande sex teman:

1. Balansen mellan muntlig och skriftlig kommunikation

2. Den muntliga kommunikationsförmågans beståndsdelar

3. Aktiviteter baserade på elevernas behov

4. Stödjande lärandemiljö för eleven

5. Elevens deltagande i matematiska diskussioner

6. Samarbete med föräldrar

De intervjuade lärarna är eniga om att elever med matematiksvårigheter behöver anpassningar av innehåll och kunskapsmål för den muntliga matematiska förmågan. Det råder dock ingen enighet i lärares syn på adekvata mål och innehåll, utan detta anses vara ett resultat av en mängd faktorer såsom elevernas förkunskaper, lärares tolkning av läroplanen, den skriftliga tyngdpunkten i matematik, få bedömningsmoment för den muntliga förmågan, stress och tidsbrist samt den mindre bra tillgången på specialpedagoger. Elever med matematik‐svårigheter behöver även få stöd i det sammanhang som de befinner sig i. Detta anser lärare kan hanteras genom att antingen blanda sammanhanget med olikheter i kunskap hos elever eller se till att elever med matematiksvårigheter får samarbeta med elever de känner sig trygga med. Lärare försöker även stödja eleverna med styrning, kontroll och ordning, vilket kan förklaras av att dessa elever upplevs gå igenom tonåren. Läraren gör en subjektiv bedömning av elevernas behov av styrning och detta slår då igenom på elevernas möjligheter att få vara med och påverka i olika grad. Lärare har vidare olika förväntningar på elevernas prestationer i ett deltagande, där vissa lärare anser att eleverna ska prestera varmed vissa nöjer sig med ett deltagande. Lärare har således olika fokus för dessa elever – antingen kunskapsmål eller värdemål. Det sista temat berör lärares syn på samarbetet med föräldrarna. Vissa lärare upplevs tro att denna kontakt bidrar positivt varmed andra inte har tolkats riktigt ha samma övertygelse.

Abstract [en]

Mathematics has a unique subject language that students need to master in writing as well as verbally. Shortcomings in the oral mathematical communication capacity contribute to the fact that students with mathematical difficulties do not receive an approved grade in mathematics for grade 9. These students need help and support from their environment in order not to risk being disapproved. This study has been conducted with the purpose of portraying and analyzing mathematics teachers' views on supportive factors for students with mathematical difficulties focusing on oral mathematical communication skills. As a method, a content analytical research approach with inductive thematic methodology has been used and the study is based on five semi structured interviews. Mathematics teachers' views have been judged to be possible to be depicted and analyzed by the following six themes:

1. The balance between oral and written communication

2. The oral mathematical communications skills components

3. Activities based on the students' needs

4. Supporting learning environment for the student

5. The student's participation in mathematical discussions

6. Cooperation with the parents

Teachers agree that students with mathematical difficulties need adaptations of content and knowledge objectives for oral mathematical ability. However, there is no unanimity in the teacher's view of adequate goals and content, but this is considered being the result of a variety of factors such as the student's knowledge, teacher's interpretation of the curriculum, the written focus in mathematics, the lack of adequate situations to assess oral capacity, stress and time shortages and the less good availability of special educators. Students with mathematical difficulties also need support in the context they are in. This believes teachers can be managed by either blending the context of differences in student knowledge or ensuring that students with mathematical difficulties interact with friends who they feel safe interacting with. Teachers also try to support the students with control, control and order, which can be explained by the fact that these students experience through their teens. The teacher makes a subjective assessment of the students' need for governance, and this then paves the way for the students to participate and influence in different ways. Teachers also have different expectations of student performance in a participation, where some teachers believe that the students are performing, with which some people are content with a participation. Teachers thus have different focus on these students ‐ either knowledge or value goals. The last theme concerns teachers' views on cooperation with the parents. Some teachers are interpreted believing that this contact contributes positively whereas others have not been interpreted having the same beliefs.

Place, publisher, year, edition, pages
2018. , p. 57
Series
TRITA-ITM-EX ; 2018:733
Keywords [en]
Content analysis, teachers' viewpoint, oral mathematical communication skill, mathematics, student with difficulties with mathematics, grade 9, national test, assesment
Keywords [sv]
Innehållsanalys, lärares synsätt, muntlig matematisk kommunikationsförmåga, matematik, elever med matematiksvårigheter, årskurs 9, nationella prov, bedömning
National Category
Other Mathematics Learning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kth:diva-239427OAI: oai:DiVA.org:kth-239427DiVA, id: diva2:1265108
Subject / course
Technology and Learning
Educational program
Bridging Teacher Education Programme
Presentation
2018-08-25, 00:00
Supervisors
Examiners
Available from: 2018-11-22 Created: 2018-11-22 Last updated: 2018-11-22Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(599 kB)28 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 599 kBChecksum SHA-512
a66d2463818b288cec3a1609fbe587ba609ca3b9eb44c4fe949d71c97115789da138c013d82ce45aecada1bc3368802e55554eaebf341e632bbcbecf3ffdf8c2
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Learning
Other MathematicsLearning

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 28 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 192 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf