Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Future perspectives on Challenge Driven Education: Challenging how we perceive and engage external stakeholders in Tanzania and Sweden
KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
2019 (English)Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesisAlternative title
Framtida perspektiv på Challenge Driven Education (Swedish)
Abstract [en]

The engineering education has changed and evolved over decades in harmonywith societies challenges. Today, sustainable development is of great importanceand one way of equipping future engineers with the competencies to tackle these challenges is through Challenge Driven Education (CDE). CDE is a relatively new educational concept which brings together universities andexternal stakeholders to jointly foster the engineers of tomorrow. The research focuses on the challenge owner’s perspective, which is a sub-category of external stakeholder. The challenge owner could be a company or organisation providing the students with challenges and also takes an active role in the students path to solve them. Through qualitative interviews in Sweden and Tanzania this study investigates some aspects of the CDE concept and develops a product in the form of a guide.First, it was investigated which competencies for sustainability that could be considered important in future engineers, according to interviewees. It was also investigated which competencies were developed during CDE projects. Results show that UNESCO’s key competencies correlates well with interviewees views, justifying the legitimacy of the framework. However, some skills and attributes mentioned in interviews lie outside of UNESCO’s framework but where still considered important. This implies the need to supplement orevolve the framework in order to be a more comprehensive tool for improving CDE and the engineering education.

Secondly, several differences on how CDE is portrayed and executed where found in the interviews. From the Tanzanian context a somewhat limited view of the challenge owner was identified and findings show possibilities of broadening the perspective of the challenge owner role. Also, findings shows a need to emphasise the importance of sustainable development and societal contributions in the future development of CDE. Lastly, in order to facilitate communication with potential challenge owners in future CDE collaborations in Tanzania, the need for a guide was identified. Using an iterative design method, a guide based on interviewees feedback and the findings from this study was created. The main purpose is to present a widened view of CDE and to inspire potential challenge owners to join.

Abstract [sv]

Ingenjörsutbildningen har, i linje med samhälleliga förändringar, ändrats och utvecklats i årtionden. Idag är arbetet mot hållbar utveckling av hög prioritet och ett sätt att utrusta framtidens ingenjörer med kompetenser för att ta sig an dessa utmaningar är genom Challenge Driven Education (CDE). CDE är ett relativt nytt utbildningskoncept som för samman universitet och externa intressenter för att gemensamt fostra morgondagens ingenjörer. Studien utgår från de så kallade challenge owners perspektiv, vilket är en underkatergori till de externa intressenterna. Challenge owners kan vara företag eller organisationer som förser studenterna med utmaningar och som även tar en aktiv roll i studenternas arbete med att lösa dessa. Genom kvalitativa intervjuer i Sverige och i Tanzania undersöker denna studie några aspekter av CDE-konceptet och utvecklar en produkt i form av en guide:Först undersöktes vilka nyckelkompetenser för hållbar utveckling var relevantaför framtida ingenjörer enligt intervjupersonerna. Det undersöktes ävenvilka kompetenser som utvecklades under CDE-projekt. Resultaten visar att UNESCO’s nyckelkompetenser korrelerar väl med de intervjuades syn på vad som behövs, något som ger legitimitet till ramverket. Dock visar resultaten att några färdigheter och egenskaper som ansågs viktiga ligger utanför UNESCO’s ramverk. Det antyder att det finns ett behov att komplettera eller utveckla ramverket för att göra det till ett mer heltäckande verktyg i syfte att förbättra CDE och ingenjörsutbildningen i stort.

I intervjuerna identifierades sedan flera variationer i hur CDE beskrivs och tillämpas. Från den tanzanska kontexten identifierades en något begränsad syn på vad en challenge owner är och resultaten visar på möjligheten att bredda synen på challenge owner-rollen. Resultaten visar också på vikten av att betona hållbar utveckling i CDE-projekt samt att CDE kan bidra till samhällsutvecklingen. Något som ansågs viktigt för att utveckla och ta CDE-konceptet vidare. Slutligen identifierades ett behov att underlätta kommunikation med potentiella challenge owners i framtida CDE-samarbeten i Tanzania. Genom att använda en iterativ design metod skapades en guide. Guiden är baserad på feedback från intervjudeltagarna samt resultat och slutsatser från denna studie. Det övergripande syftet med guiden är att presentera en breddad bild av CDE samt att inspirera potentiella challenge owners att engagera sig i CDE.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 65
Series
TRITA-ITM-EX ; 2019:584
Keywords [en]
Minor Field Study (MFS), Challenge Driven Education (CDE), Challenge Based Learning (CBL), Education for Sustainable Development, UNESCO’s key competencies for sustainability, industry collaboration, societal contribution, Tanzania
Keywords [sv]
MFS, Utmaningsdriven utbildning, Utbildning för hållbar utveckling, UNESCOs nyckelkompetenser för hållbar utveckling, industrisamarbete, samhällsbidrag, Tanzania
National Category
Engineering and Technology Learning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kth:diva-257210OAI: oai:DiVA.org:kth-257210DiVA, id: diva2:1346884
Subject / course
Technology and Learning
Educational program
Master of Science in Engineering - Engineering and of Education
Presentation
2019-08-28, 00:00
Supervisors
Examiners
Available from: 2019-08-29 Created: 2019-08-29 Last updated: 2019-08-29Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(961 kB)12 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 961 kBChecksum SHA-512
1bb708b3c9a3d8871399235f55e9c3acffa536a22e7a8b3a2873dec9d39f847364f4c203ba1cb1d96a5f203713df6ca85f6ca64094e301be4e93a6e39b4c0977
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Learning
Engineering and TechnologyLearning

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 12 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 63 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf