kth.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Blandade lärmiljöer för språk- och kommunikationskurser i högre utbildning
KTH, Skolan för industriell teknik och management (ITM), Lärande, Språk och kommunikation.ORCID-id: 0000-0001-9148-0051
KTH, Skolan för industriell teknik och management (ITM), Lärande, Språk och kommunikation.ORCID-id: 0000-0002-5438-6418
2024 (Svenska)Konferensbidrag, Muntlig presentation med publicerat abstract (Refereegranskat)
Abstract [sv]

Blended learning (BL) är en etablerad och central del i dagens högre utbildning. Onlinekommunikation änvänds i både studier och arbete, och att lära sig att kommunicera effektivt online bör vara ett mål för språkinlärning (DeMolder et al. 2023). Flera studier visar att 46blended language learning (BLL) leder till ökad interaktion i alla tre led: lärare-student, student-student samt student-kursinnehåll, så-kallad equivalency of interaction (Anderson 2003). För att kunna formulera en mer omfattande model av BL, som kan vara vägledande i kursdesignen, behövs det dock ytterligare forskning. (DeMolder et al. 2023). Denna presentation undersöker och diskuterar BL i språkundervisning för ingenjörstudenter. Vi grundar oss på praktiknära forskning med utgångspunkt i våra egna kurser. Genom en enkätoch intervjustudie undersöker vi studenternas upplevelse av en BL- samt flipped classroomkursdesign i kurser i franska och tyska för ingenjörer. Syftet med studien är att undersöka huren blandad lärmiljö bäst kan gestaltas för språkundervisningen. Vi presenterar hur BL kan gynna olika språkliga färdigheter samt diskuterar konsekvenser för student- respektive lärarrollen. Fokus ligger på aspekterna tid (synkront/asynkront), studentcentrerad lärande samt interaktion. När det gäller tid, frigör BL många möjligheter: asynkront arbetstid kan användas av den enskilde studenten, men även för möten mellan studenter utan läraren. Här öppnas också möjligheter för enskilda eller små-grupp ”check-ins” mellan lärare och studenter. Man kan således skapa en mer flexibel kursstruktur som automatiskt skapar ett studentcentrerat lärande. Vidare är vi intresserade av den språkliga interaktionen: vilka möjligheter för interaktion skapar vi mellan lärare och student och mellan studenter och hurpåverkar dessa studenternas inlärning? Generation-Z studenterna på KTH är digital natives, vana att arbeta i team, självgående och trivs i mångsidiga och interaktiva inlärningsmiljöer. Tillgången till pedagogiskt och autentiskt material online, i kombination med möjligheterna för onlinespråkutbyten, sätter krav på att skapa en attraktiv och meningsfull språkundervisning för våra studenter. Vi har funnit att en BL-kursdesign i kombination med studentägd lärande, flexibilitet och möjligheten att aktivt tillämpa sina språkkunskapereffektivt tillgodoser våra studenters behov. Vår BL undervisning svarar också både mot digitaliseringen inom högre utbildning och mot de krav som studenterna kommer att möta i sitt yrkesliv: BL speglar dagens arbetsplatser, där synkront och asynkront arbete, samt den konstanta skiftningen mellan face-to-face och online är verklighet. Med studentägd undervisning möljiggör man en förändring av den traditionella lärarrollen, där läraren blir facilitators och mentorer snarare än de enda som sprider kunskap. Studenter uppmuntras att hämta kunskap från ett brett spektrum av källor, så kallade communities of practices (North 2020). Det främjar i sin tur kollaborativt lärande som innebär en skiftning från teacher presence till teaching presence (Vaughan et al. 2013). Vårt bidrag, som sätter BL och språk för online-kommunikation i centrum, utgör ett värdefullt bidrag till ASLA 2024 undertemat Språk och kommunikation i en digitaliserad värld: online-kommunikation och onlinesamarbete är färdigheter som behöver utvecklas och tränas. I en bred trend till online-lärande inom högre utbildning är det vidare nödvändigt att utveckla bärande och meningsfulla BLL koncept.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2024.
Nyckelord [en]
blended learning; online-learning, international collaborative tasks; language learning; LSP
Nationell ämneskategori
Lärande
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:kth:diva-345882OAI: oai:DiVA.org:kth-345882DiVA, id: diva2:1854228
Konferens
ASLA 2024: Språk och kommunikation i en digitaliserad värld
Anmärkning

QC 20240502

Tillgänglig från: 2024-04-24 Skapad: 2024-04-24 Senast uppdaterad: 2024-05-02Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Person

Kirchmeyer, NathalieKnauff, Kristina

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Kirchmeyer, NathalieKnauff, Kristina
Av organisationen
Språk och kommunikation
Lärande

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetricpoäng

urn-nbn
Totalt: 14 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf