Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
IT-inslag i matematikundervisningen i grundskolan och på gymnasiet: Kritisk analys av statsmaktens och lärarnas diskurser
KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
2018 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Use of IT in mathematics teaching for primary and secondary schools : Critical analysis of government's and teachers' discourses (English)
Abstract [sv]

Införandet av informationsteknologi (IT) inom matematikundervisningen på grundskolan och gymnasiet är ett angeläget ämne som lagstiftare och ansvariga myndigheter (Skolverket, Skolinspektionen etc.) intensivt arbetar med. Lagstiftarna och de ansvariga myndigheterna har producerat och implementerat ett antal styrdokument och andra stödjande dokument som definierar riktlinjer för introduktion, praktisk användning och uppföljning av effekterna av införandet av IT-inslag i matematikundervisningen.

Detta examensarbete syftar till att med hjälp av kritisk diskursanalys (CDA) undersöka hur införandet av IT-inslag i matematikundervisningen beskrivs i de styrande dokumenten. Därutöver syftar examensarbetet till att undersöka hur de styrande dokumentens diskurs relaterar till de praktiserande lärarnas diskurs och sociala praktik under deras arbete med IT-inslag i matematikundervisningen. De praktiserande lärarnas diskurs gällande IT-inslag i matematikundervisningen beskrivs utifrån ett antal texter som publicerats av de två fackliga organisationerna som organiserar Sveriges lärare. Arbetet har bestått av en systematisk litteraturstudie och en kritisk diskursanalys av relevanta delar inom ett antal utvalda texter.

Analysresultaten visar att ifråga om IT-inslag i matematikundervisningen, består styrdokumentens diskurs till betydande del av vaga termer, som inom diskursanalys även kallas för flytande signifikanter. När det gäller lärarnas diskurs, och därmed också deras sociala praktiker i skolorna, visar analysen av de studerade texterna att lärarna inte alltid är positivt inställda till användningen av IT-inslag i matematikundervisningen. Därmed pekar studien på viktiga skillnader mellan de styrande dokumentens diskurs och lärarnas diskurs och sociala praktik i skolorna.

Abstract [en]

The introduction of Information Technology (IT) in mathematics teaching in primary and secondary schools, as well as in high schools, is an important area of concern, where some major efforts by the legislators and the responsible Swedish government bodies (Skolverket, Skolinspektionen etc.) are made. Legislators and government bodies have produced and implemented a number of governing documents and other supporting documents that define the guidelines for deployment, practical use and follow-up of the effects of introducing IT in mathematics teaching.

The purpose of the present thesis work is to use critical discourse analysis (CDA) to investigate how the introduction of IT in mathematics teaching is described in the governing documents. Furthermore, the present thesis work aims to investigate how the governing documents' discourse relates to the professional teachers' discourse and social practices when using IT in mathematics teaching. The practicing teachers discourse on using IT in mathematics teaching is described based on a number of texts published by the two major unions that organize practicing teachers in Sweden. The work consisted of a systematic literature study and a critical discourse analysis of the relevant parts of a number of selected texts.

The analysis results show that, regarding the use of IT in mathematics teaching, the discourse in the governing documents consists to a large extent of vague terms that in the framework of discourse analysis are also called the floating signifiers. When it comes to the practicing teachers discourse and thereby also their social practices in the schools, the analysis shows that the practicing teachers are not always positive towards the use of IT in mathematics teaching. Thereby the analysis identifies the important differences between the governing documents' discourse and the teachers' discourse and social practices in the schools.

Place, publisher, year, edition, pages
2018. , p. 44
Series
TRITA-ITM-EX ; 2018:46
Keyword [en]
Discourse, Critical Discourse Analysis (CDA), Information Technology (IT), governing documents, literature study, primary and secondary school, high school, mathematics
Keyword [sv]
Diskurs, kritisk diskursanalys (CDA), Informationsteknologi (IT), myndighetsdokument, litteraturstudie, grundskolan, gymnasiet, matematikämnet.
National Category
Other Engineering and Technologies Mathematics Learning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kth:diva-226545OAI: oai:DiVA.org:kth-226545DiVA, id: diva2:1199033
Subject / course
Technology and Learning
Educational program
Bridging Teacher Education Programme
Presentation
2018-01-12, 00:00
Supervisors
Examiners
Available from: 2018-04-19 Created: 2018-04-19 Last updated: 2018-04-19Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Learning
Other Engineering and TechnologiesMathematicsLearning

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 21 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf