Arbetet som presenteras i rapporten omfattar en undersökning av dimensioner och strategier som främjar flerspråkiga elever inom låg-, mellan- och högstadiet. Samt att se vilka likheter och skillnader som framkommer i de olika stadierna. I studien betonas vikten av att undervisningsspråket, språkkompetenser samt att inkluderande arbetssätt och språkinriktad undervisning är avgörande faktorer för matematiklärandet och språkutveckling hos andraspråkselever. Framöver anses kodväxling där eleverna växlar mellan olika språk som resurs.

Denna studie är baserad på vetenskapliga forskningar och erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning (VFU).

Forskningen visar att det finns en koppling mellan matematikinlärning och språkkunskaper och betonar vikten av språkutvecklande arbetssätt där eleverna skall inkluderas och får anpassat stöd utifrån deras språkbehov.

Detta examensarbete baseras på en kvalitativ studie som bygger på ljudinspelningar från lektioner i matematik på låg-, mellan- och högstadiet.

Datainsamlingen är baserad på lärarnas mobiltelefoner för att spela in ljud från lektionerna och därefter transkriberades alla ljudinspelningar, för att möjliggöra en detaljerad analys av samtalet och interaktioner i klassrummet.

Olika dimensioner såsom matematisk diskurs, klassarumsdiskurs i alla stadier samt explicit (tydlig och strukturerad undervisning) och implicit (självupptäckt och utforskning) undervisning, användes i studien. Dock fanns det en begränsning av användandet av flerspråkiga resurser. Slutsatsen pekar på att andraspråkselever gynnas av matematikundervisning när eleverna inkluderas i matematiska diskussioner på olika språk.

This thesis presents an investigation into the dimensions and strategies that promote the academic success of multilingual students in primary, middle, and high school levels. The study aims to identify similarities and differences across these stages while emphasizing the crucial role of language skills, inclusive practices, and language-focused teaching in fostering mathematics learning and language development among second language learners. Code-switching, which refers to students switching between different languages, is recognized as a valuable resource for their educational experience.The research is grounded in scientific studies and field-based education (FBE) experiences.

The findings demonstrate a clear connection between mathematics learning and language skills, underscoring the importance of language development approaches that provide tailored support based on students' language needs.

This thesis is based on a qualitative study employing audio recordings from mathematics lessons in primary, middle, and high school. Data collection involved teachers using their mobile phones to record audio during lessons, which were later transcribed to facilitate a detailed analysis of classroom discussions and interactions.

Various dimensions were considered in the study, including mathematical discourse, classroom discourse across all educational levels, as well as explicit and implicit teaching. However, there were limitations in utilizing multilingual resources.

In conclusion, this study highlights that second language learners benefit from mathematics education when they actively engage in mathematical discussions conducted in different languages.