Digitaliseringen av nationella prov i matematik är en pågående utveckling som väcker intresse och oro bland matematiklärare. Denna förändring innebär en övergång från traditionella pappersbaserade prov till digitala prov, vilket påverkar både lärare och elever. Forskning har visat på både fördelar och utmaningar med digitala prov, inklusive frågor om bedömning, tillgängligheten av teknisk utrustning och elevens teknikvana. Därför är det viktigt att förstå matematiklärares uppfattningar och erfarenheter av denna övergång för att effektivt stödja dem och deras elever i den nya digitala miljön.

Denna studie syftade till att undersöka matematik lärares uppfattningar om hur digitaliseringen av nationella prov i gymnasieskolans matematik kommer att påverka genomförandet av dessa prov. Genom analys av intervjuer skapas sex tydliga teman relaterade till lärarnas uppfattningar. Genom att tillämpa fenomenografi som det teoretiska ramverket analyseras och tolkas lärarnas perspektiv och upplevelser. Resultaten av studien indikerar att matematiklärare har olika uppfattningar och förväntningar på digitaliseringen av nationellaprov i matematik. Dessa sex teman presenteras i studien:

1. Enklare att rätta: Lärarna ser digitaliseringen som ett sätt att minska rättningsbördan och möjliggöra mer rättvisa bedömningar genom central rättning. Dock finns oro över hur denna centrala rättning ska utföras.

2. Underlättande för elever med svårigheter: Digitaliseringen förväntas gynna elever som har svårt att skriva för hand eller elever med andra svårigheter genom tydligare redovisning och bättre översikt.

3. Teknikkrångel: Lärarna uttrycker oro över tekniska och logistiska problem som kan uppstå vid digitala prov, såsom tillgång till utrustning och nätverksproblem.

4. Mer fokus på tekniken? Det finns farhågor om att elevernas fokus kommer att hamna mer på tekniken än på matematiken, vilket kan påverka provresultaten.

5. Lättare att fuska? Läcker proven? Oro över ökade möjligheter till fusk och för att det ska vara större risk att proven ska läcka med införandet av digitala nationella prov.

6. Oroliga över en stor förändring: Lärarna uttrycker generell oro över den stora förändringen som digitaliseringen av nationella prov innebär, inklusive osäkerhet över hur de själva och eleverna kommer att anpassa sig till denna förändring.

Dessa teman visar på både möjligheter och utmaningar med digitaliseringen av nationella prov i matematik, och det är tydligt att lärarna behöver stöd och förberedelse inför denna övergång.

The digitization of national math exams is an ongoing development that raises interest and concern among math teachers. This change involves a transition from traditional paper-based exams to digital ones, affecting both teachers and students. Research has shown both advantages and challenges of digital exams, including issues related to assessment, availability of technical equipment, and students' technological literacy. Therefore, it is important to understand math teachers' perceptions and experiences of this transition to effectively support them and their students in the new digital environment.

This study aimed to investigate math teachers' perceptions of how the digitization of national math exams in high school will impact the administration of these exams. Through the analysis of interviews, six clear themes related to teachers' perceptions are identified. By applying phenomenography as the theoretical framework, teachers' perspectives and experiences are analyzed and interpreted. The results of the study indicate that math teachers have varied perceptions and expectations regarding the digitization of national math exams. These six themes are presented in the study:

1. Easier grading: Teachers see digitization as a way to reduce grading workload and enable fairer assessments through centralized grading. However, there are concerns about how this centralized grading will be conducted.

2. Aid for students with difficulties: Digitization is expected to benefit students who have difficulty writing by hand or students with other difficulties through clearer presentation and better overview.

3. Technical problems: Teachers express concerns about technical and logistical problems that may arise during digital exams, such as equipment access and network issues.

4. More focus on technology? There are fears that students' focus will shift more towards technology than mathematics, which may affect exam results.

5. Easier to cheat? Exam leaks? Concerns about increased opportunities for cheating and a greater risk of exam leaks with the introduction of digital national exams.

6. Worries about significant change: Teachers express general concerns about the major change that digitization of national exams entails, including uncertainty about how they and their students will adapt to this change.

These themes highlight both opportunities and challenges of digitizing national math exams, and it is evident that teachers need support and preparation for this transition.