The effects of institutional environments within universities on students’ learning and development can manifest in various ways. However, there are aspects of university environments that can be double-edged: they can facilitate smooth development and promote quality learning or they may contribute to low motivation and interest in study and thereby increase the tendency for students to drop out and be dissatisfied with their overall experience at university. Knowing how these elements interact with each other and the contradictory effects they may engender can provide valuable insights into higher education policy and ways to control and reduce the negative effects caused by institutional practices and behaviours on student learning. Learning in higher education is the result of the influence of a wide range of factors. However, this thesis focuses on environmental factors or social and academic contexts. Particularly, this thesis focuses on students’ perspectives on various aspects that influence their experience and perceptions of their interactions with teachers outside the classroom, participation in class discussion and interactions in the classroom. All these aspects can be even harder when considering the experience of first-year students whose development and learning are associated with low engagement with effective educational practices, coupled with difficulties in managing the academic requirements of being a university student. The indirect effect of academic development on student learning through a change in a teaching approach that promotes student learning may constitute a synergy in a context where ҅good teaching҅ is not well understood and promoted, not to mention the results show that teachers in the Mozambican context are battling with their own environmental conditions to be effective university teachers. 

Effekterna av institutionella miljöer inom universiteten på studenters lärande och utveckling kan visa sig på olika sätt. Det finns dock aspekter av universitetsmiljöer som kan vara tveeggade: de kan underlätta en smidig utveckling och främja ett högkvalitativt lärande eller så kan de bidra till låg motivation och intresse för studier och därmed öka tendensen för studenter att hoppa av och vara missnöjda med sina studier. övergripande erfarenhet på universitetet. Att veta hur dessa element interagerar med varandra och de motsägelsefulla effekter de kan ge kan ge värdefulla insikter om högre utbildningspolitik och sätt att kontrollera och minska de negativa effekterna som orsakas av institutionella metoder och beteenden på studenternas lärande. Lärande inom högre utbildning är resultatet av påverkan av en lång rad faktorer. Denna avhandling fokuserar dock på miljöfaktorer eller sociala och akademiska sammanhang. Detta examensarbete fokuserar särskilt på elevers perspektiv på olika aspekter som påverkar deras upplevelse och uppfattning om deras interaktion med lärare utanför klassrummet, deltagande i klassdiskussioner och interaktioner i klassrummet. Alla dessa aspekter kan vara ännu svårare när man överväger erfarenheten från förstaårsstudenter vars utveckling och lärande är förknippad med lågt engagemang i effektiva utbildningsmetoder, tillsammans med svårigheter att hantera de akademiska kraven för att vara en universitetsstudent. Den indirekta effekten av akademisk utveckling på elevernas lärande genom en förändring av ett undervisningssätt som främjar elevernas lärande kan utgöra en synergi i ett sammanhang där god undervisning inte är väl förstådd och främjad, för att inte tala om resultaten visar att lärare i den moçambikiska kontexten är kämpar med sina egna miljöförhållanden för att vara effektiva universitetslärare.