Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Målrelaterade betygskriterier kräver modifierad examination - examination efter betygskriterier i en algoritmkurs på KTH
KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.ORCID iD: 0000-0003-3199-8953
2007 (Swedish)Conference paper, Published paper (Other academic)
Abstract [sv]

Algoritmer, datastrukturer och komplexitet heter en datalogikurs på 6 poäng som är obligatorisk för Datateknikprogrammets årskurs 2 på KTH. Jag har hållit kursen åtta gånger och har funnit ett upplägg på undervisning och examination som fungerar bra. Kursen har drygt 100 elever, läses över en hel termin och består av 9 handledda labbtillfällen, 22 föreläsningar och 12 övningar. Examinationen har tidigare gjorts med labbar, två individuella uppgifter kallade mästarprov som redovisas skriftligt och muntligt, och en skriftlig tenta bestående av en teoridel utan hjälpmedel och en problemdel med kurslitteraturen som hjälpmedel. I och med Bologniseringen av högskolan utformade jag lärandemål och målrelaterade betygskriterier för kursen. För att kunna ge målrelaterade betyg var jag tvungen att modifiera examinationen. Jag har haft Biggs (1999) princip om constructive alignment som vägledning, det vill säga att lärandemål, undervisning och examination bör hänga ihop, vara samstämmiga och underlätta meningsfullt lärande. Jag formulerade betygskriterier för varje lärandemål, sammanlagt åtta stycken. För varje mål har jag angett hur det examineras (Kann 2007). Tre av målen är inte graderade, det vill säga alla kriterierna är lika. Det var naturligt att göra så på grund av dessa måls natur och hur de examineras (med datorlabbar eller teoritenta). Varje mästarprov består av tre uppgifter av olika svårighetsgrad. En rätt löst uppgift ger E på momentet, två ger C och tre ger A. Uppgifternas svårighetsgrad motsvarar betygskriterierna för relevanta mål. Eftersom mästarproven redovisas muntligt kan eleven korrigera mindre fel och ofullständigheter i den inlämnade skriftliga lösningen under redovisningen. Teoritentan utförs i storsal och följs omedelbart av genomgång av lösningarna och rättningsmallen. Varje tentand får sedan rätta en (anonym) kamrats tenta. Slutligen snabbgranskar jag rättningen. När jag införde betygskriterier ersatte jag problemtentan med en munta för högre betyg. Jag ville gå ifrån den kompensatoriska examinationen (Ekecrantz 2007), och då såg jag ingen möjlighet att behålla problemtentan. På muntan begär tentanden att få frågor på en viss betygsnivå och får då visa att han kan det som krävs för det betyget för alla mål som han tidigare inte examinerats på på den nivån.

Place, publisher, year, edition, pages
2007.
National Category
Language Technology (Computational Linguistics)
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kth:diva-62953OAI: oai:DiVA.org:kth-62953DiVA: diva2:481402
Conference
Högskoleverkets kvalitetskonferens i Umeå, 2007
Note
QC 20120125 Available from: 2012-01-20 Created: 2012-01-20 Last updated: 2012-01-25Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

Authority records BETA

Kann, Viggo

Search in DiVA

By author/editor
Kann, Viggo
By organisation
Numerical Analysis and Computer Science, NADA
Language Technology (Computational Linguistics)

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 77 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf