kth.sePublications
Change search
Refine search result
12 1 - 50 of 67
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1. Alimonti, P.
    et al.
    Kann, Viggo
    KTH, Superseded Departments (pre-2005), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Some APX-completeness results for cubic graphs2000In: Theoretical Computer Science, ISSN 0304-3975, E-ISSN 1879-2294, Vol. 237, no 2-Jan, p. 123-134Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Four fundamental graph problems, Minimum vertex cover, Maximum independent set, Minimum dominating set and Maximum cut, are shown to be APX-complete even for cubic graphs. Therefore, unless P = NP, these problems do not admit any polynomial time approximation scheme on input graphs of degree bounded by three.

  • 2.
    Bigert, Johnny
    et al.
    KTH, Superseded Departments (pre-2005), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Kann, Viggo
    KTH, Superseded Departments (pre-2005), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Knutsson, Ola
    KTH, Superseded Departments (pre-2005), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Sjöbergh, Jonas
    KTH, Superseded Departments (pre-2005), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Grammar checking for Swedish second language learners2004In: CALL for the Nordic Languages: Tools and Methods for Computer Assisted Language Learning, Copenhagen Business School: Samfundslitteratur , 2004, p. 33-47Chapter in book (Other academic)
    Abstract [en]

    Grammar errors and context-sensitive spelling errors in texts written by second language learners are hard to detect automatically. We have used three different approaches for grammar checking: manually constructed error detection rules, statistical differences between correct and incorrect texts, and machine learning of specific error types. The three approaches have been evaluated using a corpus of second language learner Swedish. We found that the three methods detect different errors and therefore complement each other.

  • 3.
    Björn, Camilla
    et al.
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Edström, Kristina
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning, Learning in Stem.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Engineering students reflect on work-life relevant learning2023In: SEFI 2023 - 51st Annual Conference of the European Society for Engineering Education: Engineering Education for Sustainability, Proceedings, European Society for Engineering Education (SEFI) , 2023, p. 203-211Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    As engineering education is a professional education, it should prepare students for working life. However, there are obvious limitations to the amount of content that is possible to cover and the authenticity of the learning environments. In this study, we investigate the students' awareness and perception of these limitations by answering the following two research questions: What competencies do the students view as work-life relevant? How do students reflect on their opportunities to learn these competencies? The context of the study is the five-year Master of Science in Engineering and Computer Science at KTH Royal Institute of Technology. Throughout the programme, the students attend a programme-integrated course with four reflection seminars including written assignments each year. In their fourth year they wrote reflections on their perceived work-life readiness and 38 of these reflections were analysed thematically in this study. We find that students expressed an elaborate view of what constitutes work-life relevant competencies. They readily identify learning experiences in the programme where they have developed such competencies, for instance through projects. They also show an understanding that there are limitations in the ability of the university environment to achieve fully authentic learning experiences. Many students see it as their own responsibility and necessity to complement their education with other opportunities for work-life relevant learning, such as hobby projects or internships. Others seem relaxed about any gap they may have in their work-life preparation and expect to learn on their first job.

  • 4.
    Björn, Camilla
    et al.
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Variables Affecting Students' Success in CS22023In: ITiCSE 2023: Proceedings of the 2023 Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education, Association for Computing Machinery (ACM) , 2023, Vol. 1, p. 257-263Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    When trying to understand student success in computer science, much of the attention has been focused on CS1, leaving follow-up courses such as CS2 less researched. Prior studies of CS2 have often taken a deductive approach by focusing on predetermined variables such as CS1 grades, the impact of different paths from CS1 to CS2, gender and race. Although this has resulted in a better insight into these variables, we wonder if there might be another way of viewing which variables affect the students' success in the course. We have therefore chosen an inductive approach to better understand what these variables might be and how they interplay. This was done by analysing 16 semi-structured interviews with students enrolled in CS2 who have another speciality than computer science. The interviews focused mainly on the students' methods for succeeding in the course, experiences of the course and programming background. Through a thematic analysis of the interviews, we found the following five main success variables for CS2: programming competence, computer literacy, opportunity to receive help, ability to help oneself and teaching. These variables can in several cases be related to the ones previously addressed, however, they can also offer a different perspective on student success in the course.When trying to understand student success in computer science, much of the attention has been focused on CS1, leaving follow-up courses such as CS2 less researched. Prior studies of CS2 have often taken a deductive approach by focusing on predetermined variables such as CS1 grades, the impact of different paths from CS1 to CS2, gender and race. Although this has resulted in a better insight into these variables, we wonder if there might be another way of viewing which variables affect the students' success in the course. We have therefore chosen an inductive approach to better understand what these variables might be and how they interplay. This was done by analysing 16 semi-structured interviews with students enrolled in CS2 who have another speciality than computer science. The interviews focused mainly on the students' methods for succeeding in the course, experiences of the course and programming background. Through a thematic analysis of the interviews, we found the following five main success variables for CS2: programming competence, computer literacy, opportunity to receive help, ability to help oneself and teaching. These variables can in several cases be related to the ones previously addressed, however, they can also offer a different perspective on student success in the course.

  • 5.
    Bälter, Olle
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Media Technology and Interaction Design, MID.
    Colareti Tosti, Massimiliano
    KTH, School of Technology and Health (STH), Medical Engineering, Medical Imaging.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Svedin, Maria
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Media Technology and Interaction Design, MID.
    Lärstrategier på längden och tvären2015In: 5:e Utvecklingskonferensen för Sveriges ingenjörsutbildningar, Uppsala universitet, Uppsala universitet, 2015Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Studiestrategier påverkar vad studenter får ut av sin utbildning. Vi har genomfört enkätstudier (ASSIST och RSPQ) för att mäta strategierna hos civilingenjörsstudenter på två olika program (Datateknik respektive Medicinsk teknik) på KTH. Resultaten visar att för denna tämligen homogena studentgrupp finns det inga större skillnader mellan årskurser eller program, men studenter med ytinriktad studiestrategi kommer efter eller hoppar av i större utsträckning än andra. Eftersom det åtminstone går att normalisera studiestrategier är det viktigt att arbeta för att normen är konstruktiv, det vill säga minska inslaget av ytinriktade strategier. De bägge instrumenten korrelerar runt 0,5 med varandra och enstaka frågor går att ifrågasätta, varför tolkningar av enstaka mätningar bör göras med försiktighet. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 6.
    Bälter, Olof
    et al.
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Human Centered Technology, Media Technology and Interaction Design, MID.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Chantal, Mutimukwe
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Human Centered Technology, Media Technology and Interaction Design, MID.
    Malmström, Hans
    Department of Communication and Learning in Science , Chalmers University of Technology , Gothenburg , Sweden.
    English-medium instruction and impact on academic performance: a randomized control study2023In: Applied Linguistics Review, ISSN 1868-6303, E-ISSN 1868-6311Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Stakeholders and researchers in higher education have long debatedthe consequences of English-mediuminstruction (EMI); a key assumption of EMI isthat student’s academic learning through English should be at least as good aslearning through their first language (usually the national language). This studyaddressed the following question: “What is the impact from English-medium instructionon students’ academic performance in an online learning environment?”“Academic performance” was measured in two ways: number of correctlyanswered test questions and through-put/drop-out rate. The study adopted anexperimental design involving a large group (n = 2,263) randomized control studyin a programming course. Student participants were randomly allocated to anEnglish-medium version of the course (the intervention group) or a Swedishmediumversion of the course (the control group). The findings were that studentsenrolled on the English-medium version of the course answered statisticallysignificantly fewer test questions correctly; the EMI students also dropped outfromthe course to a statistically significantly higher degree compared to studentsenrolled on the Swedish version of the course. The conclusion of this study is thusthat EMI may, under certain circumstances, have negative consequences for students’academic performance.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 7.
    Carlberger, Johan
    et al.
    KTH, Superseded Departments (pre-2005), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Domeij, Rickard
    KTH, Superseded Departments (pre-2005), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Kann, Viggo
    KTH, Superseded Departments (pre-2005), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Knutsson, Ola
    KTH, Superseded Departments (pre-2005), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    The development and performance of a grammar checker for Swedish: A language engineering perspective2004In: Natural Language Engineering, ISSN 1351-3249, E-ISSN 1469-8110, Vol. 1, no 1Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article describes the construction and performance of Granska – a surface-oriented system for grammar checking of Swedish text. With the use of carefully constructed error detection rules, written in a new structured rule language, the system can detect and suggest corrections for a number of grammatical errors in Swedish texts. In this article, we specifically focus on how erroneously split compounds and disagreement are handled in the rules. The system combines probabilistic and rule-based methods to achieve high efficiency and robustness. The error detection rules are optimized using statistics of part-of-speech bigrams and words in a way that each rule needs to be checked as seldom as possible. We have found that the Granska system with higher efficiency can achieve the same or better results than systems with conventional technology.

  • 8. Crescenzi, P.
    et al.
    Enström, Emma
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    From theory to practice: NP-completeness for every CS student2013In: ITiCSE '13 Proceedings of the 18th ACM conference on Innovation and technology in computer science education, Association for Computing Machinery (ACM), 2013, p. 16-21Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    NP-completeness is one of the most central concepts in computer science, and has been extensively applied in many diverse application areas. Despite this, students have problems grasping the concept and, more specifically, applying it to new problems. Independently, we have identified these problems at our universities in different countries and cultures. In an action research approach we have modified our courses and studied the effects. We here present some promising results. Our approach is mainly based on the idea of making more evident the fact that proving a new NP-completeness result is not at all different from designing a new algorithm. Based on this idea, we used tools typically used to teach algorithms (such as automatic program assessment and algorithm visualization systems), accompanied by other activities mainly devoted to augmenting the motivation to study computational complexity and forcing students to think and adopt a standpoint.

  • 9.
    Cronhjort, Mikael
    et al.
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning, Learning in Stem. University of Gävle, Gävle, Sweden.
    Bengmark, S.
    Kann, Linda
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS. KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning, Learning in Stem.
    Leadership and Pedagogical Skills in Computer Science Engineering by Combining a Degree in Engineering with a Degree in Education2020In: Proceedings - Frontiers in Education Conference, FIE, Institute of Electrical and Electronics Engineers Inc. , 2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In this full paper on innovative practice, we describe and discuss findings from dual degree study programmes that combine a master's degree in engineering with a master's degree in education. This innovative study programme design has emerged in Sweden due to an alarming demand for more Upper Secondary School teachers in STEM subjects. Studies on alumni from these programmes indicate that the graduates are highly appreciated not only as teachers in schools, but also in business and industry, e.g. in roles as IT consultants and computer science engineers. Data indicate that the breadth of the combined education, and especially leadership and pedagogical skills, are important factors for these graduates' success as engineers. 

  • 10.
    Dalianis, Hercules
    et al.
    Dept of Computer and System Sciences, Stockholm Univ, Sweden.
    Rimka, Martin
    Dept of Computer and System Sciences, Stockholm Univ, Sweden.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Using Uplug and SiteSeeker to construct a cross language search engine for Scandinavian2009Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper presents how we adapted awebsite search engine for cross languageinformation retrieval, using theUplug word alignment tool for parallelcorpora.We first studied the monolingualsearch queries posed by the visitors ofthe website of the Nordic council containingfive different languages. In orderto compare how well different types ofbilingual dictionaries covered the mostcommon queries and terms on the websitewe tried a collection of ordinary bilingualdictionaries, a small manuallyconstructed trilingual dictionary and anautomatically constructed trilingual dictionary,constructed from the news corpusin the website using Uplug. The precisionand recall of the automaticallyconstructed Swedish-English dictionaryusing Uplug were 71 and 93 percent, respectively.We found that precision andrecall increase significantly in sampleswith high word frequency, but we couldnot confirm that POS-tags improve precision.The collection of ordinary dictionaries,consisting of about 200 000words, only cover 41 of the top 100search queries at the website. The automaticallybuilt trilingual dictionary combinedwith the small manually built trilingualdictionary, consisting of about2 300 words, and cover 36 of the topsearch queries.

  • 11.
    Enström, Emma
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Computer Lab Work on Theory2010In: ITICSE 2010: PROCEEDINGS OF THE 2010 ACM SIGSE ANNUAL CONFERENCE ON INNOVATION AND TECHNOLOGY IN COMPUTER SCIENCE EDUCATION, NEW YORK: ASSOC COMPUTING MACHINERY , 2010, p. 93-97Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper describes an attempt to introduce computer lab exercises on NP-completeness proofs in a class already containing computer lab exercises on algorithms and data structures. In the article we are interested in the answer of the following question: Can the students feel that their understanding of theoretical computer science is improved by performing a computer lab exercise on the subject? The class is mandatory for students in a computer science program, and is taken by about 130 students each year. Theory of NP-completeness proofs with reductions has previous years been examined on an individual assignment with written solutions handed in and later explained orally by the student to a teacher. The new assignment is performed as a computer lab exercise where students are working in small groups of two. This exercise is placed before the individual assignment, and is examined first by running automated test cases and later by an oral presentation in lab to a teacher. An improvement can be observed of the students' average results since the new assignment was introduced. This is not enough to prove the benefit of using the new assignment. However, the responses to questionnaires at course evaluations show that almost all students think that the assignment redly gave them better understanding of polynomial reductions in NP completeness proofs. The students' result on the new assignment corresponds closely to their results on the following individual assignment. Seemingly, the new assignment predicts accurately who is going to pass the following assignment.

  • 12.
    Enström, Emma
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Iteratively Intervening with the “Most Difficult” Topics of an Algorithms and Complexity Course2017In: ACM Transactions on Computing Education, ISSN 1946-6226, E-ISSN 1946-6226, Vol. 17, no 1, article id 4Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    When compared to earlier programming and data structure experiences that our students might have, the perspective changes on computers and programming when introducing theoretical computer science into the picture. Underlying computational models need to be addressed, and mathematical tools employed, to understand the quality criteria of theoretical computer science. Focus shifts from doing to proving. Over several years, we have tried to make this perspective transition smoother for the students of a third-year mandatory algorithms, data structures, and computational complexity course. The concepts receiving extra attention in this work are NP-completeness, one of the most central concepts in computer science, and dynamic programming, an algorithm construction method that is powerful but somewhat unintuitive for some students.

    The major difficulties that we attribute to NP-completeness are that the tasks look similar but have a different purpose than in algorithm construction exercises. Students do not immediately see the usefulness of the concept, and hence motivation could be one issue. One line of attacking NP-completeness has been to emphasize its algorithmic aspects using typical tools for teaching algorithms.

    Some potential difficulties associated with dynamic programming are that the method is based on a known difficult concept—recursion—and that there are many ingredients in a dynamic programming solution to a problem.

    For both dynamic programming and NP-completeness, we have invented several new activities and structured the teaching differently, forcing students to think and adopt a standpoint, and practice the concepts in programming assignments. Student surveys show that these activities are appreciated by the students, and our evaluations indicate that they have positive effects on learning. We believe that these activities could be useful in any similar course.

    The approach to improving the course is action research, and the evaluation has been done using course surveys, self-efficacy surveys, rubrics-like grading protocols, and grades. We have also interviewed teaching assistants about their experiences.

  • 13.
    Enström, Emma
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Iteratively interventing with the "most difficult" topics of an algorithms and complexity courseManuscript (preprint) (Other academic)
  • 14.
    Enström, Emma
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Kreitz, Gunnar
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Niemelä, Fredrik
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Testdriven utbildning — strukturerad formativ examination2010Conference paper (Other academic)
  • 15.
    Enström, Emma
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Kreitz, Gunnar
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Niemelä, Fredrik
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Söderman, Pehr
    KTH, School of Information and Communication Technology (ICT), Communication: Services and Infrastucture, Telecommunication Systems Laboratory, TSLab.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Five Years with Kattis – Using an Automated Assessment System in Teaching2011In: 2011 Frontiers in Education Conference (FIE), New York: IEEE , 2011Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Automated assessment systems have been employed in computer science (CS) courses at a number of different universities. Such systems are especially applicable in teaching algorithmic problem solving since they can automatically test if an algorithm has been correctly implemented, i.e., that it performs its specified function on a set of inputs. Being able to implement algorithms that work correctly is a crucial skill for CS students in their professional role, but it can be difficult to convey the importance of this in a classroom situation. Programming and problem solving education supported by automated grading has been used since 2002 at our department. We study, using action research methodology, different strategies for deploying automated assessment systems in CS courses. Towards this end, we have developed an automated assessment system and both introduced it into existing courses and constructed new courses structured around it. Our primary data sources for evaluation consists of course evaluations, statistics on students' submitted solutions, and experience teaching the courses. Authors of this paper have been participating in teaching all of the courses mentioned here.

  • 16.
    Frenckner, Kerstin
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Human - Computer Interaction, MDI.
    Hedin, Björn
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Media Technology and Graphic Arts, Media.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Nilsson, Stefan
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Att utvärderas och utvecklas: om datalogi och medieteknik i ljuset av EAE på KTH2011In: 3:e Utvecklingskonferensen för Sveriges ingenjörsutbildningar, Linköping University Electronic Press , 2011, p. 82-86Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Under 2011 genomförs en stor utvärdering av samtliga utbildningsprogram på KTH. Projektet går under namnet Education Assessment Exercise (EAE) och är den största enskilda aktiviteten inom KTH:s systematiska kvalitetsarbete under året [2]. Projektet går genom tre huvudstadier: självvärdering, extern bedömning och uppföljning. Den första delen skedde under våren 2011, del två i augusti, medan större delen av uppföljning och utveckling var tänkt att ligga efter bedömarnas slutrapport i oktober. Det stadiet påbörjades dock redan i augusti. Syftet med EAE är i första hand att bidra till kvalitetsutveckling, men EAE fungerar också som en förberedelse inför den utvärdering som Högskoleverket planerar att genomföra under 2012.

    Skolan för datavetenskap och kommunikation (CSC) vid KTH ansvarar för civilingenjörs-, master- och kandidatprogram inom datalogi och datateknik, medieteknik, beräkningsteknik och människa-datorinteraktion. Skolan ansvarar också för ett stort utbud av kurser inom skolans ämnen, datalogi, medieteknik, människa-datorinteraktion, numerisk analys och tal- och musikkommunikation, liksom omfattande forskning i dessa ämnen.

    Skolan ger kurser inte bara för studenter på skolans egna program utan även för studenter på andra skolors program. Studenterna på CSC-skolans program läser inte bara CSC-skolans kurser utan även kurser som ges av andra skolor, till exempel matematikkurser från Skolan för teknikvetenskap.

    CSC har länge haft ett systematiskt kvalitetsarbete inom grundutbildningen, som bland annat ledde till att skolan tilldelades Högskoleverkets utmärkelse Framstående utbildningsmiljö 2009. I denna artikel beskriver vi skolans kvalitetsarbete och arbete med EAE, i alla faser av utvärderingsprojektet.

  • 17. Frezza, S.
    et al.
    Daniels, M.
    Pears, Arnold Neville
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Cajander, Å.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Kapoor, A.
    McDermott, R.
    Peters, A. -K
    Sabin, M.
    Wallace, C.
    Modelling competencies for computing education beyond 2020: A research based approach to defining competencies in the computing disciplines2018In: Annual Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education, ITiCSE, Association for Computing Machinery , 2018, p. 148-174Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    How might the content and outcomes of tertiary education programmes be described and analysed in order to understand how they are structured and function? To address this question we develop a framework for modelling graduate competencies linked to tertiary degree programmes in the computing disciplines. While the focus of our work is computing the framework is applicable to education more broadly. The work presented here draws upon the pioneering curricular document for information technology (IT2017), curricular competency frameworks, other related documents such as the software engineering competency model (SWECOM), the Skills Framework for the Information Age (SFIA), current research in competency models, and elicitation workshop results from recent computing conferences. The aim is to inform the ongoing Computing Curricula (CC2020) project, an endeavour supported by the Association for Computing Machinery (ACM) and the IEEE Computer Society. We develop the Competency Learning Framework (CoLeaF), providing an internationally relevant tool for describing competencies. We argue that this competency based approach is well suited for constructing learning environments and assists degree programme architects in dealing with the challenge of developing, describing and including competencies relevant to computer and IT professionals. In this paper we demonstrate how the CoLeaF competency framework can be applied in practice, and though a series of case studies demonstrate its effectiveness and analytical power as a tool for describing and comparing degree programmes in the international higher education landscape.

  • 18. Frezza, S.
    et al.
    Kann, Viggo
    KTH.
    Peters, A. -K
    Pears, Arnold Neville
    KTH.
    Kapoor, A.
    Wallace, C.
    Cajander, Å.
    Daniels, M.
    McDermott, R.
    Sabin, M.
    Modeling global competencies for computing education2018In: ITiCSE 2018 Proceedings of the 23rd Annual ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education, Association for Computing Machinery (ACM), 2018, p. 348-349Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This working group contributes to formulating a framework for modeling competencies in the current and future disciplines that comprise computing education. We draw upon the innovative approach taken in the curricular document for information technology (IT2017), curricular competency frameworks, other related documents such as the software engineering competency model (SWECOM), the Skills Framework for the Information Age (SFIA), current research in competency models, and elicitation workshop results from other computing conferences. The outcomes contribute to the Computing Curricula 2020 (CC2020) project, and include the formulation and review of sets of disciplinary-relevant competencies for use in computing education. This work directly informs the CC2020 project sponsored by the Association for Computing Machinery (ACM) and the IEEE Computer Society.

  • 19.
    Grimsberg, Michaël
    et al.
    Lunds tekniska högskola.
    Heintz, Fredrik
    Linköping University, Department of Computer and Information Science.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Erlander Klein, Inger
    Linköping University, Faculty of Science & Engineering.
    Öhrström, Lars
    Chalmers, Kemi och kemiteknik.
    Vem styr egentligen grundutbildningen?2015In: Proceedings 5:e Utvecklingskonferensen för Sveriges ingenjörsutbildningar, Uppsala universitet, 18 – 19 november 2015, Uppsala universitet, 2015, p. 18-22Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    We examine how the undergraduate education is managed in four Swedish engineering schools. We compare how teachers and examiners are chosen, how funds are distributed and the role of the programme director (or equivalent).

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 20.
    Havtun, Hans
    et al.
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Energy Technology, Applied Thermodynamics and Refrigeration.
    Wingård, Lars
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Production Engineering.
    Carlsund, Ninni
    KTH, School of Engineering Sciences (SCI), Mathematics (Dept.), Numerical Analysis, NA.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Continuous assessment: Time and effort well spent for students and teachers?2019In: KTH SoTL 2019, 2019Conference paper (Refereed)
  • 21.
    Hedin, Björn
    et al.
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Human Centered Technology, Media Technology and Interaction Design, MID.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Improving Study Skills by Combining a Study Skill Module and Repeated Reflection Seminars2019In: Education Research International, ISSN 2090-4002, E-ISSN 2090-4010, article id 9739854Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    If students have a broad spectrum of study skills, learning will likely be positively affected, since they can adapt the way they learn in different situations. Such study skills can be learned in, for example, learning-to-learn courses. Several studies of such courses have been done over the years, but few of these have been carried out in longitudinal naturalistic settings, where the effect has been evaluated over several years in nonexperimental settings. In this paper, we present a novel approach for learning study skills, as a part of a course running over three years. The course starts with a learning-to-learn module, followed by 11 follow-ups that include, among other things, peer discussions about learning strategies with the aim of promoting self-regulated learning. This evaluation shows which study skills the students were most interested in trying, how successful they were in continuing to use the study skills, and which effects the students believed the study skills had after trying them. No significant change was found in how satisfied the students were with their overall study technique immediately after the initial module, but in the long term, 78% of the students believed the course had promoted their ability to analyze and adapt their study habits. We conclude that our approach could be a useful way to get the students to improve their repertoire and use of study skills, and we believe that the students also will improve general self-regulated learning skills.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 22.
    Heintz, Fredrik
    et al.
    Linköping University.
    Berglund, Aseel
    Linköping University.
    Hedin, Björn
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Media Technology and Interaction Design, MID.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    En jämförelse mellan programsammanhållande kurser vid KTH och LiU2015Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Programsammanhållande kurser där studenter från årskurs 1-3 gemensamt reflekterar över teman med koppling till deras studier och framtida yrkesliv finns på både KTH och Linköpings universitet (LiU). Syftet med kurserna är främst att skapa en helhet i utbildningen och ge förståelse för vad den leder till, genom att få studenterna att reflektera över sina studier och sin kommande yrkesroll. Detta leder förhoppningsvis till ökad genomströmning och minskade avhopp. Kurserna har gemensamt ursprung men har utvecklats i olika riktningar. Artikeln jämför tre programsammanhållande kurser för Datateknik KTH, Medieteknik KTH samt Data- och mjukvaruteknik Linköpings universitet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 23.
    Högfeldt, Anna-Karin
    et al.
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Gumaelius, Lena
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Berglund, Per
    KTH, School of Engineering Sciences in Chemistry, Biotechnology and Health (CBH), Industrial Biotechnology.
    Kari, Leif
    KTH, School of Engineering Sciences (SCI), Engineering Mechanics.
    Pears, Arnold
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Leadership, support and organisation for academics'€™ participation in engineering education change for sustainable development2022In: European Journal of Engineering Education, ISSN 0304-3797, E-ISSN 1469-5898Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This work spotlights the experiences from ten years of implementing sustainable development in all educational programs at a technical university. With a focus on the critical issue of involving more academics in the work, experiences are shared through an ethnographic account including focus group interviews. "€˜Sustainable development"€™ has been perceived as both superficial and overwhelming; unclear yet somehow predetermined; it has been perceived to demand non-existent space in the curriculum; and it has challenged the academics regardless of the subjects'€™ relatedness to sustainability. It is concluded that the evolution of a web of interconnected people, key academics, activities, norms and tools has contributed to an increased participation. The work for authenticity, reliability and feasibility, along with institution-wide and long-term academic development tools is presented.

  • 24.
    Högfeldt, Anna-Karin
    et al.
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning, Learning in Stem.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Berglund, Per
    KTH, School of Engineering Sciences in Chemistry, Biotechnology and Health (CBH), Industrial Biotechnology.
    Gumaelius, Lena
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Pears, Arnold
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Mellan vision och praktik i förändring: Övergripande arenor och nätverk som hållbara mötesplatser?2020In: Hållbart lärande, 2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Universitet över hela världen svarar med olika strategier och initiativ på det ökandeförändringsbehovet av den högre utbildningens innehåll, form och resultat (Geschwind, 2019). Dettabidrag syftar till att analysera hur KTH:s övergripande nätverk och arenor för utbildningens utvecklingkan fungera som mötesplatser och bidra till en dialog mellan vision och praktik i förändring.Det finns en medvetenhet om förändringsarbetets komplexa natur inom högre utbildning (Högfeldt,2018; Roxå et al, 2011; Kezar, 2011; Fisher & Henderson, 2018), där övergripande ledord och visionersällan kan översättas i omedelbar handling i lärares och studenters vardag (Barman et al, 2016). Vanligtförekommande barriärer för förändringsarbete är organisationens strukturer, profilering ochvärdesättning (Trowler, 2001; Hellawell & Hancock, 2001; Edström, 2017). UKÄ (2017) drar slutsatsenatt det som kännetecknar goda förutsättningar för förändringsarbete är ledarskap och lärareskunskapsbildning och engagemang. Bendermacher et al (2017) visar i en kartläggning att de mestvälfungerande miljöerna har en sammanhållen kvalitetskultur som är inkluderande och tillåter ad-hocbottomup-initiativ. KTH har senaste decenniet arbetat med att utveckla arenor för att tillvarataorganisationens kraft och kompetens.År 2012 startades programansvarigas nätverk, PA-nätverket, efter att en intern utbildningsutvärderingidentifierat programansvarsrollen som otydlig och svår. Nätverksträffarna hålls månatligen. Exempelpå teman är genomströmning, jämställdhetsintegration och programsammanhållning.Studierektorsnätverket bildades 2017, där de månadsvisa träffarna behandlar teman som digitalexamination och bättre användning av lärosalar. Vid ett par tillfällen har nätverken gemensammaträffar med teman som studentinflytande och särskild behörighet för kurser.

    Nätverken kompletteras med s.k. storträffar som är öppna för alla på KTH 1 . Storträffarna hållsterminsvis och varar en halvdag. Varje deltagare kan delta i tre rundabordsdiskussioner och haromkring tio olika teman att välja på. Efter diskussionerna sammanfattar bordsledarna i plenum.Storträffen avslutas med att vicerektor för utbildning ger sina reflektioner och diskuterar hur arbetetgår vidare. För att underhålla det kontinuerliga arbetet mellan storträffarna arrangeras olika grupper runt prioriterade frågor, öppna för alla anställda och studenter. Här utbyts kunskaper, förslaggenereras och storträffarna används för förmedling och återkoppling.Analysen vilar bland annat på enkäter i samband med storträffarna. 2019 var 83% av deltagarna nöjda.Majoriteten framhöll att de fått nya idéer och fått dela egna erfarenheter. Endast 5% uppger att deinte var bekväma att delta aktivt i diskussionerna. Antalet deltagare vid träffarna har successivt ökat,och vi ser att olika roller och funktioner hittar fram. Samtidigt vet vi att det är många som inte hittarsin plats i den här typen av sammanhang. Vi vill med detta bidrag analysera KTH:s arenor och nätverkgällande i vilken utsträckning de uppfyller behovet av att stärka kopplingen mellan vision och praktik.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 25.
    Högfeldt, Anna-Karin
    et al.
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Berglund, Per
    KTH, School of Engineering Sciences in Chemistry, Biotechnology and Health (CBH), Industrial Biotechnology.
    Kari, Leif
    KTH, School of Engineering Sciences (SCI), Engineering Mechanics, Fluid Mechanics and Engineering Acoustics.
    Gumaelius, Lena
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Pears, Arnold
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Organizing for Capacity and Involvement among Faculty, Students and Staff in Engineering Education Change: 10 Years of Development2021In: Proceedings of 2021 World Engineering Education Forum/Global Engineering Deans Council, WEEF/GEDC 2021, Institute of Electrical and Electronics Engineers Inc. , 2021, p. 340-348Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    KTH, as most universities, is going through major transformations to respond to the challenges in society. In this contribution, we present ten years of development work that has aimed to enable strengthened participation in educational change, across KTH's organizational boundaries-among teachers, students, and administrative staff. A practitioner and action-oriented approach has guided the development work, from 2011 to today, in creating new meeting arenas. The pandemic outbreak and the associated paralysis of our normal activities proved to lead to an increased importance of the established arenas for educational issues. A broadening could be seen in participating actors and a significant increase in the number of participants. We conclude with emphasizing the value we see with organizing for participation in the transformation of higher education. 

  • 26.
    Högfeldt, Anna-Karin
    et al.
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS. KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning, Learning in Stem.
    Berglund, Per
    KTH, School of Engineering Sciences in Chemistry, Biotechnology and Health (CBH), Industrial Biotechnology.
    Kari, Leif
    KTH, School of Engineering Sciences (SCI), Centres, VinnExcellence Center for ECO2 Vehicle design.
    Gumaelius, Lena
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Pears, Arnold
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Organizing for Capacity and Involvement Among Faculty, Students and Staff in Fingineering Education Change-10 Years of Development2021In: 2021 WORLD ENGINEERING EDUCATION FORUM/GLOBAL ENGINEERING DEANS COUNCIL (WEEF/GEDC), IEEE , 2021, p. 340-348Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    KTH, as most universities, is going through major transformations to respond to the challenges in society. In this contribution, we present ten years of development work that has aimed to enable strengthened participation in educational change, across KTH's organizational boundaries - among teachers, students, and administrative staff. A practitioner and action-oriented approach has guided the development work, from 2011 to today, in creating new meeting arenas. The pandemic outbreak and the associated paralysis of our normal activities proved to lead to an increased importance of the established arenas for educational issues. A broadening could be seen in participating actors and a significant increase in the number of participants. We conclude with emphasizing the value we see with organizing for participation in the transformation of higher education.

  • 27.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS. KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning, Learning in Stem.
    Att ta upp jämställdhet, mångfald och likabehandling med datateknikstudenter på KTH 2015-20212021Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Att ta upp frågor om jämställdhet, mångfald och likabehandling i en ingenjörsutbildning är viktigt men känsligt. Vi har utvecklat seminariet Minoriteter och likabehandling för civilingenjörsprogrammet i datateknik på KTH och gett vid tre tillfällen inom den programsammanhållande kursen. Vi analyserar vilket motstånd seminariet stötte på år 2018 och beskriver hur vi arbetat för att seminariet skulle kunna ges smidigare år 2021. Data från studentenkäter visar att motståndet har minskat och att merparten av studenterna tycker att seminariet nu är givande.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 28.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Blir studenternas språk sämre?2016In: Proc. Sixth Swedish Language Technology Conference, Umeå, 2016Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In Sweden, there has since 2013 been a debate in public media, where university professors, mostly from departments of history, have argued that today’s students entering university are much less accomplished than earlier students when it comes to basic Swedish language skills. According to the debate, both the spelling and grammar of Swedish students are weak. The first signs of this are said to have been observed in 2010. In order to objectively study the language skills of Swedish first-year university students, we have constructed a tool, based on the Swedish spell checker Stava and the Swedish grammar checker Granska, that measures the language skills that, according to the critics, have been deteriorating during the last 3–4 years. We have collected two corpora of authentic first-year student essays from two Swedish universities. Each corpus contains essays from six different years. The results show, surprisingly, that the language skills of the studied groups of students have not deteriorated during the period. If anything, the skills have slightly improved regarding the level of difficulty of the language.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 29.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Effektiv, formativ och målrelaterad sluttenta: [Efficient, formative and criterion-referenced final exam]2008Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Den stora fördelen med skriftliga tentor, säger en vitt spridd myt på högskolan, är att det är enbillig och effektiv examinationsform. I denna artikel visas att så faktiskt inte är fallet.Missuppfattningen kommer nog av stordriften – alla tentander får samtidigt jobba med sammauppgifter – det måste ju vara effektivt! Genom att ersätta en vanlig skriftlig tenta med enkombination av en kamraträttad mindre teoritenta och en frivillig muntlig tenta för högre betyghar författaren minskat kostnaden för slutexaminationen per tentand från 800 kr till 270 kr, alltsåmed två tredjedelar. Den nya examinationen är inte bara billigare, den är också målrelaterad och ihögre grad formativ än den tidigare traditionella tentan.

  • 30.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    En programsammanhållande kurs med många funktioner2011Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    På civilingenjörsprogrammet i Datateknik på KTH startades 2010 kursen Programsammanhållande kurs i datateknik, som går över hela de tre första åren av programmet. Kursen fyller minst tio olika funktioner, vilka beskrivs i artikeln. Den är inspirerad av en liknande kurs som getts för Medieteknikprogrammet vid KTH [3]. Kursformatet är att teknologerna träffas i årskursöverskridande grupper om ungefär tio elever och en lärarmentor vid tre eller fyra så kallade reflektionsseminarier per år. Tretton av programmets datalogilärare är mentorer och varje mentor har tre grupper var. Inför varje träff ska varje teknolog skriva en sidas reflektion över sina studier och över det speciella temat för träffen. Var och en ska också läsa övriga deltagares skriftliga reflektioner inför  eflektionsseminariet. De tio temana för reflektionsseminarierna är för närvarande:

    1) Studiemotivation och studieteknik

    2) Kursmål, programmål, betygskriterier och examination

    3) Plagiering och eget ansvar

    4) Hur ser jag min framtida roll som D-civilingenjör och hur når jag dit?

    5) Kvalitet i utbildningen – vad är det?

    6) Plugga och jobba utomlands

    7) Generiska kompetenser och bildning

    8) Studentinflytande

    9) Entreprenörskap och innovationsutveckling

    10) Egenutveckling under en yrkeskarriär – livslångt lärande

    Första temat ges bara för årskurs 1 och inleder alltid kursen. Övriga teman ges tre om året och kommer därför i olika ordning för olika årskullar. Utöver detta ryms i kursen två andra moment: etik, som ges av filosofienheten, och datorhistoria, som ges av teknikhistoriaenheten. Dessa moment innehåller både föreläsningar, seminarier och rapportskrivande. Förutom genomgången av kursens tio funktioner i utbildningen beskriver artikeln resultatet av utvärderingar av första årets kursomgång och diskuterar svårigheter som måste bemästras då en sådan här kurs ska genomföras.  vslutningsvis ges argument för konceptets generaliserbarhet.

  • 31.
    Kann, Viggo
    KTH, Superseded Departments (pre-2005), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Folkets användning av Lexin - en resurs2004Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Tjänsten Lexin on-line är oerhört populär: i genomsnitt görs mer än tre uppslagningar per sekund, dygnet runt. Denna popularitet är en stor resurs som kan utnyttjas på följande sätt: Om alla människor som slår upp ett ord erbjuds att svara på en enkel fråga om huruvida två ord är synonyma så kan man på kort tid bygga upp ett stort synonymlexikon. I artikeln beskrivs hur man kan gå tillväga för att genomföra detta.

  • 32.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Kan kvalitet på ett elitcollege föras över till svenska förhållanden?2010Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Några högskolor i världen är erkända för sin mycket högautbildningskvalitet. Stints program Excellence in Teaching är avsettatt ge lärare möjlighet att uppleva detta, med förhoppningen att detska gagna svensk utbildning. Är det möjligt att överföra kvalitet frånen utbildningsanstalt som har enorma resurser och knivskarp konkurrensvid rekryteringen till den knappa svenska utbildningsverkligheten?Självfallet har vi inte råd att flytta över utbildningsmodellendirekt, men det går att lära mycket av ett elitcolleges excellens ochimplementera det hemmavid.Själv var jag Stintstipendiat 2006 och tillbringade höstterminen vidAmherst College, rankat nummer två i USA.  Det var en fantastiskperiod och jag fick massor av idéer.  Här är en lista med tio punkter som jag sedan dess arbetat med attgenomföra på KTH.1. Upptäck den som kommer efter så tidigt som möjligt i kursen/studiernaDetta är nyckeln till hög genomströmning men svårt och dyrt att genomföra.Vi provar olika sätt, till exempel diagnostiska datorprov och enprogramsammanhållande kurs med små mentorsgrupper som träffas varje period.2. Lärare hjälper studenterna med kursvalLärarmentorer erbjöd D-studenter vägledning inför kurs- och mastervalet2009. Detta kommer att bli en del av programsammanhållande kursen.3. EntimmesföreläsningarKortare föreläsningar så att lärare och elever kan vara koncentrerade hela tiden.  Jag och min fru har med framgång infört det i två kurser.4. Väl fungerande lärosalarVi har bildat en grupp som synar alla lärosalar ur pedagogisk synvinkel, anmäler fel och ger förslag på förbättringar.5. Lärarna suddar tavlan efter lektionenDetta hänsynsfulla beteende är en kulturfråga, men med hjälp av tydligaskyltar i två salar har det kunnat frammanas.6. Fina campusbilder på datorernas bakgrundsbilderInfört på våra Macdatorer. KTHs campus är vackert på skärmarna!7. Valfrihet och breddJag har diskuterat detta i olika grupper och fått medhåll från många, mendet är svårt att få förändringar. Vårt nya datalogimasterprogram haråtminstone tagit intryck.8. FamiljedagSedan 2008 har vi en vårdag visat upp skolan och undervisningen för familjer, utomstående och personal.9. Visningar av campusBorde genomföras centralt på KTH, men vi har hittills bara lyckats genomföradet under familjedagarna.10. SpråkverkstadPraktisk hjälp för den som ska göra en muntlig eller skriftlig presentationsaknas. Jag har arbetat fram KTHs nya språkpolicy som säger att enspråkverkstad ska införas.Det går alltså att genomföra många ändringar om man ligger i, och det har gettresultat. Skolan fick HSV-utmärkelsen Framstående utbildningsmiljö 2009!

  • 33.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    KTHs morfologiska och lexikografiska verktyg och resurser (Morphological and lexicographical tools and resources from KTH)2010In: LexicoNordica, ISSN 0805-2735, E-ISSN 1891-2206, Vol. 17, p. 99-117Article in journal (Other academic)
    Abstract [sv]

    During the last 15 years the human language technology group at KTH has developed tools and resources that may have interest to the lexicographical community. Several tools were developed as part of the group's research on Swedish authoring tools: spelling error detection and correction, grammar checking, part-of-speech tagging, lemmatization, compound splitting, and an interactive learning environment called Grim. Most of the tools are made open source and may be downloaded from www.csc.kth.se/theory/humanlang We have also made several dictionaries available on the web: the Lexin series of dictionaries for 15 languages, the Scandinavian Dictionary, the Tvärslå dictionary collection, the Swedish Hyphenation Dictionary and the two crowd sourced resources The People's Dictionary of Synonyms and The People's English-Swedish Dictionary.

  • 34.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Lärarbemanning för kvalitet2009Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Nada vid KTH har utvecklat ett system för bemanningen som gersärskilt goda möjligheter att säkra och utveckla kvaliteten iutbildningen. Systemet leder också till en ekonomisk budget medvars hjälp man kan besvara viktiga frågor som:Behöver vi anställa fler lärare och har vi råd med det?Vilka kurser är självbärande och vilka går med förlust?Kommer ett alternativt kursupplägg, t ex en ny examinationsform,  att kräva mer eller mindre lärartid?Hur mycket undervisning har vi råd att ge i en ny kurs?När ekonomin är kärv, vad är det effektivast att spara på?Kommer någon lärare att bli överbelastad av den planerade undervisningen?Varje vår har studierektorn och läraren ett bemanningssamtal därläsårets undervisning planeras. Resultatet av samtalet blir ettdokument (kontrakt) som beskriver hur många timmar som läraren skalägga på varje arbetsuppgift. Sedan ansvarar läraren för att deplanerade uppgifterna genomförs och slipper att i efterhand redovisasin arbetstid. Läraren kan därför själv disponera sin tid och vidbehov omfördela den mellan olika uppgifter.Bemanningsplanen som byggs upp vid bemanningssamtalen lagras i ettkalkylark. Kursparametrar som poängantal, elevantal, gruppantal ochantal timmar undervisning är ifyllda redan före samtalet. Vid samtaletfastställs dels parametrar som hur lång tid det tar att förbereda entimmes föreläsning och att rätta en tenta, dels hur stor del avarbetet som läraren själv ska genomföra. Tid ges i bemanningen förkvalitetsarbete som kursutveckling, kursutvärdering och kursanalys.Resultatet blir både en färdig bemanning av varje kurs och en kursbudget.Även lärarens egenutveckling planeras in vid bemanningen, fördelad påen oplanerad del, kallad "akademiskt deltagande", och planeradeaktiviteter. Läraren lämnar samtidigt in en självdeklaration av detsenaste årets egenutveckling.Bemanningssystemet infördes 2000 och har förfinats med åren. År 2006gjordes en utvärdering av skolans bemanningsprocess och resultatetblev att lärarna till största delen var mycket nöjda med bemanningen,bland annat dess tydlighet och flexibilitet. Endast inom ett avskolans ämnen fanns en viss kritik, vilket gjorde att vi inom dettaämne införde en bemanningsdiskussion för alla lärare förebemanningssamtalen.Systemet används på skolan av fem olika studierektorer i fem ämnen avolika karaktär. Det är flexibelt och bör kunna användas ellerenkelt anpassas för de flesta utbildningsmiljöer.

  • 35.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Lärosalsgruppen fixar salarna åt lärarna!2012Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    En lärosalsgrupp bestående av lärare och studenter som varje år synar alla lärosalar, mötesrum och grupprum kan vara den lilla åtgärd som behövs för att få ett slitet salsbestånd att fortsätta fungera och till och med bli mer användbart i undervisningen än tidigare.

    Lärosalarnas skick och funktion är något som påverkar studenternas lärande. Fleming och Storr (1999) fann i en undersökning att nästan 80 procent av respondenterna menade att lärosalens kvalitet påverkade inlärningen. Framstående utbildningsmiljöer har funktionella läromiljöer som kännetecken (Kann 2010).

    På KTH finns det många lärosalar av skiftande storlek, utrustning och ålder. KTHs huvudbyggnad byggdes 1917 och totalrenoverades 1993. Det betyder att lärosalarna i byggnaden i allmänhet är nästan 20 år gamla. När salarna skulle renoveras las ett stort arbete ner på att ge dem den funktionalitet som lärarna och teknologerna då efterfrågade. Många av behoven är tidlösa, men nya pedagogiska metoder och ny teknik har gjort att vissa krav på salarna har ändrats. Dessutom har lokalerna och inventarierna åldrats. Hur kan man utan en ny renovering få bukt med detta problem?

    Skolan för datavetenskap och kommunikations lösning var att inrätta en grupp kallad lärosalsgruppen, bestående av lärare och studenter, med uppdrag att göra en årlig syn av alla husets lärosalar, mötesrum och grupprum. Vid syningen upprättas ett protokoll för varje sal, där det framgår vad som fungerar och vad som brister i salen, med avseende på ett antal pedagogiska krav. Fleming och Storr (1999) har också undersökt vilka funktioner som är viktigast i en lärosal. Deras studie visar att de tio högst rankade designvariablerna (i fallande skala) är kvaliteten på AV-utrustning, bordsutrymme, tavlors och projektionsdukars synlighet, akustik, sittkomfort, naturligt ljus, ventilation, användningsgrad, belysning, störande ljud. Vårt lärosalsprotokoll tar upp dessa variabler och ytterligare några.

    Efter syningen åtgärdar gruppen själv vissa brister och felanmäler övriga brister till lokalvården, KTHs hantverkargrupp, eller hyresvärden Akademiska Hus, beroende på var bristen finns.

    I skolans seminarierum och labbsalar har lärosalsgruppen installerat projektorer och ljudanläggningar och låtit förbättra belysningen och installera fler eluttag. I övriga salar som undervisningen hyr per timme av KTH har vi felanmält klimatproblem och trasig utrustning. Vi har också lämnat förslag till KTHs arkitekt på funktionella förbättringar av salar, till exempel titthål i dörrarna, nya eluttag och flyttning av tavelupphängningsskenor.

    För att lärarna enkelt ska kunna se vilken utrustning och möjligheter varje sal har har gruppen fotograferat varje sal från tavlan (lärarvy) och från andra sidan av salen (elevvy) och lagt upp på en webbsida.

    Lärosalsgruppens arbete har varit uppskattat bland lärarna och gjort att salarna fungerar bättre i undervisningen. Det har gett upphov till en påtaglig kvalitetsförbättring till en minimal kostnad.

  • 36.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Målrelaterade betygskriterier kräver modifierad examination - examination efter betygskriterier i en algoritmkurs på KTH2007Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Algoritmer, datastrukturer och komplexitet heter en datalogikurs på 6 poäng som är obligatorisk för Datateknikprogrammets årskurs 2 på KTH. Jag har hållit kursen åtta gånger och har funnit ett upplägg på undervisning och examination som fungerar bra. Kursen har drygt 100 elever, läses över en hel termin och består av 9 handledda labbtillfällen, 22 föreläsningar och 12 övningar. Examinationen har tidigare gjorts med labbar, två individuella uppgifter kallade mästarprov som redovisas skriftligt och muntligt, och en skriftlig tenta bestående av en teoridel utan hjälpmedel och en problemdel med kurslitteraturen som hjälpmedel. I och med Bologniseringen av högskolan utformade jag lärandemål och målrelaterade betygskriterier för kursen. För att kunna ge målrelaterade betyg var jag tvungen att modifiera examinationen. Jag har haft Biggs (1999) princip om constructive alignment som vägledning, det vill säga att lärandemål, undervisning och examination bör hänga ihop, vara samstämmiga och underlätta meningsfullt lärande. Jag formulerade betygskriterier för varje lärandemål, sammanlagt åtta stycken. För varje mål har jag angett hur det examineras (Kann 2007). Tre av målen är inte graderade, det vill säga alla kriterierna är lika. Det var naturligt att göra så på grund av dessa måls natur och hur de examineras (med datorlabbar eller teoritenta). Varje mästarprov består av tre uppgifter av olika svårighetsgrad. En rätt löst uppgift ger E på momentet, två ger C och tre ger A. Uppgifternas svårighetsgrad motsvarar betygskriterierna för relevanta mål. Eftersom mästarproven redovisas muntligt kan eleven korrigera mindre fel och ofullständigheter i den inlämnade skriftliga lösningen under redovisningen. Teoritentan utförs i storsal och följs omedelbart av genomgång av lösningarna och rättningsmallen. Varje tentand får sedan rätta en (anonym) kamrats tenta. Slutligen snabbgranskar jag rättningen. När jag införde betygskriterier ersatte jag problemtentan med en munta för högre betyg. Jag ville gå ifrån den kompensatoriska examinationen (Ekecrantz 2007), och då såg jag ingen möjlighet att behålla problemtentan. På muntan begär tentanden att få frågor på en viss betygsnivå och får då visa att han kan det som krävs för det betyget för alla mål som han tidigare inte examinerats på på den nivån.

  • 37.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Programme Integrating Courses Making Engineering Students Reflect2019In: Theorizing STEM Education in the 21st Century, IntechOpen , 2019Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    A programme integrating course (PIC) is a special type of course, lasting for several academic years and aiming to strengthen programme coherence, by tying the students, instructors and programme director closer together. The first PIC was started at KTH in 2008. Since then, the concept has been polished and adopted by many engineering and masters of science programmes at KTH and at other universities. The course is built around regular (four times a year) reflection seminars in small cross-grade groups, mentored by a teacher. Each seminar has a topic, for example, study skills, procrastination, exchange studies, generic skills, minorities and equal treatment and ergonomics and mental health. Before the seminar, the students are presented with some material to read and view. Based on the texts and videos, each student should write a reflection document and read and comment some other students’ reflections. At the seminar, the students will further discuss the topic and discuss the courses that they are currently taking. PIC has been evaluated and found very valuable by both the students and the teachers acting as mentors. This chapter will review the existing literature on PICs, which is mostly in Swedish.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 38.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Så lika är orden2008In: Språktidningen, ISSN 1654-5028, no 4, p. 32-33Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 39.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Using Reflections in a Program Integrating Course2014In: ITiCSE '14 Proceedings of the 2014 conference on Innovation & technology in computer science education, Association for Computing Machinery (ACM), 2014, p. 350-350Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    A program integrating course runs over several years, shows the mainthread of the program, and its purpose is to enable students to becomemore professional in handling their studies, at the same time as thecourse has a positive effect on thementors, other courses and the program itself. This is achieved throughregular reflection seminars where students meet in small cross-gradegroups with a professor as a mentor.

  • 40.
    Kann, Viggo
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Ahrenberg, Lars
    Linköping University.
    Domeij, Rickard
    Språkrådet.
    Karlsson, Ola
    Språkrådet.
    Karlgren, Jussi
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS. Gavagai.
    Nilsson, Henrik
    Terminologicentrum.
    Nivre, Joakim
    Uppsala University.
    En rekommenderad svensk språkteknologisk terminologi2016In: Proc. Sixth Swedish Language Technology Conference, Umeå: Svenska språkteknologitermgruppen , 2016Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In 2014 the Swedish Language Technology Terminology Group was created, with representatives from different parts of the language technology community, both higher education and research, industry and governmental agencies. In 2016 we have recommended Swedish terms for the 270 language technological concepts in the Bank of Finnish Terminology in Arts and Sciences. The language technology terms are published on folkets-lexikon.csc.kth.se/LTterminology, where anyone can lookup Swedish and English terms interactively and read the full list of terms. We also try to enter the most important Swedish terminology into the Swedish Wikipedia. We encourage use of these Swedish terms and welcome suggestions for improvements of the Swedish terminology.

    Download full text (pdf)
    fulltext
    Download full text (pdf)
    poster.pdf
  • 41.
    Kann, Viggo
    et al.
    KTH.
    Ekeberg, Örjan
    KTH.
    Student based program development2018In: ITiCSE 2018 Proceedings of the 23rd Annual ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education, Association for Computing Machinery (ACM), 2018, p. 379-379Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this work is to investigate a new method of involving all students in the continued development of an educational program. Using this method, we have obtained a list of well-scrutinized suggestions for improvement that have support among the students, and that we can start to implement. We have also saved a large pool of suggestions that could be used in the future.

  • 42.
    Kann, Viggo
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Hollman, Joachim
    AlgoritmicaHB.
    Tvärslå - defining an XML exchange format and then building an on-line Nordic dictionary2007Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Tvärslå is a dynamically expandable multilingual on-line dictionary, composed of all dictionaries used and developed in the Nordisk netordbog (Nordic Web Dictionary) project. Currently the languages included are Swedish, Danish, Norwegian, Icelandic, Finnish and English. Tvärslå can be used both interactively and called by the Tvärsök system [1]. This article describes the functionality of Tvärslå and how the system was constructed, beginning in choosing an XML format suitable for exchanging dictionaries within the project.

  • 43.
    Kann, Viggo
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Högfeldt, Anna-Karin
    KTH, School of Education and Communication in Engineering Science (ECE), Learning.
    Effects of a Program Integrating Course for Students ofComputer Science and Engineering2016In: Proc. 47th ACM Technical Symposium on Computing Science Education, ACM Digital Library, 2016, p. 510-515Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Study programs are a central component of the higher education system, in particular for professional education. However, for many education programs, especially in engineering, a large part of the beginner students fail to reach graduation. A reason for this could be lack of program coherence. In order to strengthen the program coherence of the computer science and engineering program at KTH, a program integrating course was introduced in 2010. The course runs at low speed through the first three years of the program. It consists of reflection seminars in small cross-grade groups of students, led by a professor as a mentor. In the seminars the students exercise self-regulated learning abilities, such as metacognitive skills, when reflecting, discussing and acting upon different topics, such as study techniques, procrastination, studying abroad, plagiarism and responsibility, and the professional life after the studies. We have studied and found both perceived and measurable positive effects of the program integrating course. In this paper we describe effects on the students’ study skills, their ability to reflect and interest in exchange studies.

  • 44.
    Kann, Viggo
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Magnell, Marie
    KTH, School of Education and Communication in Engineering Science (ECE), Learning.
    Reflektionsseminarier som håller ihop och utvecklar programmet2013Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    En programsammanhållande kurs går över flera år, visar den röda tråden i programmet och har som syfte att kursdeltagarna ska bli professionella studenter, samtidigt som kursen har positiva effekter på mentorerna, övriga kurser och själva programmet. Detta uppnås genom regelbundna reflektions­seminarier där studenterna träffas i små årskurs­överskridande grupper tillsammans med en lärare som mentor.

    Den programsammanhållande kursen på civil­ingenjörs­programmet i datateknik på KTH är nu inne på sitt femte år och har utvecklats och utvärderats för varje år. I denna artikel motiveras kursens förmåga att ge akademisk integration och ökad genomströmning, visas hur reflektionerna utvecklats med högre nivåer och hur kurskonceptet spritts till flera program både inom och utanför KTH.

  • 45.
    Kann, Viggo
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Theoretical Computer Science, TCS.
    Nordberg, Richard
    KTH, School of Education and Communication in Engineering Science (ECE), Learning, Language and communication.
    Hur kan en språkpolicy bli verklighet?2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    KTH antog år 2010 en språkpolicy som beskriver universitetets ambitioner vad gäller språklig kvalitet och språkliga förmågor. För att ett policydokument verkligen ska påverka verksamheten krävs att några arbetar med att göra policyn känd och implementera den [2]. Därför inrättades KTH:s språkkommitté, som sedan 2011 har arbetat med att bevaka språkfrågor i vid mening på KTH. Kommittén ska implementera KTH:s språkpolicy i verksamheten och ge råd och tips i språkliga frågor av generell art. Detta bidrag beskriver några aktiviteter som språkkommittén har genomfört i detta syfte och diskuterar hur dessa har påverkat verksamheten. År 2011 och 2012 genomförde språkkommittén två enkäter för att få en aktuell bild av språkanvändningen på KTH och vilka problem som kan finnas. Första enkäten vände sig till alla lärare på KTH och gav över 500 svar. Andra enkäten gick till alla studenter och doktorander vid KTH och gav över 3 000 svar. Båda enkäterna visade att språkintresset är mycket stort och att både lärare och studenter gärna vill gå språkkurser. Många öppna svar bekräftar resultaten från en liknande enkät vid SU [1], till exempel de komplexa problem som uppstår då masterprogram börjar undervisas på engelska. Lärarenkäten visade att bara 40 % av kurserna följer språkpolicyns rekommendationer att presentera fackterminologin både på svenska och engelska. Både lärare och studenter anser att det är ett problem att studenterna inte har parallell fackspråkskompetens på svenska och engelska. Många studenter på masterprogrammen exponeras inte heller för det svenska fackspråket vilket kan ge problem i examensarbetet och vid första anställningen. För att komma tillrätta med fackspråksproblematiken har språkkommittén gett ett seminarium om fackspråk i samarbete med TNC och anordnat en workshop för lärare där idéer till hur parallellspråkig terminologi i undervisningen ska tillhandahållas och övas. Idéerna har sedan sammanställts, strukturerats och publicerats på språkkommitténs webbplats, där såväl KTH:s lärare som övriga intresserade kan hitta dem och inspireras av dem. På webbplatsen finns också länkar till språkresurser och språkverktyg, bland annat en svensk-engelsk KTH-ordbok med ettusen administrativa termer, som språkkommittén utvecklat för att den engelska terminologin ska bli mindre yvig. En webbsida med vanliga språkliga frågor svarar till exempel på frågor om användning av svenska och engelska vid examination, i examensarbetsrapporter och avhandlingar. Lärare och administratörer vid KTH kan prenumerera på språkkommitténs gruppwebb och får därigenom meddelande om när nyheter läggs upp på webben. Språkkommitténs aktiva arbete med att medvetandegöra språkfrågor har gjort språkpolicyns genomslag större på KTH.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 46.
    Kann, Viggo
    et al.
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Rosell, Magnus
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC), Numerical Analysis and Computer Science, NADA.
    Free Construction of a Free SwedishDictionary of Synonyms2005In: NoDaLiDa 2005, 2005, p. 1-6Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Building a large dictionary of synonymsfor a language is a very tedioustask. Hence there exist veryfew synonym dictionaries for mostlanguages, and those that exist aregenerally not freely available due tothe amount of work that have beenput into them.The Lexin on-line dictionary1 is avery popular web-site for translationsof Swedish words to about tendifferent languages. By letting userson this site grade automatically generatedpossible synonym pairs a freedictionary of Swedish synonyms hasbeen created. The lexicon reflectsthe users intuitive definition of synonymityand the amount of work putinto the project is only as much asthe participants want to.

  • 47.
    Kjellgren, Björn
    et al.
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Havtun, Hans
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Energy Technology, Applied Thermodynamics and Refrigeration.
    Andersson, Magnus
    KTH, School of Engineering Sciences (SCI), Applied Physics, Materials and Nanophysics.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS. KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning, Learning in Stem.
    Gärna pedagogisk utveckling - men inte utan tid och erkännande: Lärares syn på pedagogik och utvecklingsarbete2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Kvalitet i högre utbildning förutsätter ett kontinuerligt och hållbart engagemang för pedagogiskutveckling bland lärare och ledning. Universitetsledningens intentioner framgår i de styrdokument,handlingsplaner och visioner som tas fram på lärosätet och innehåller som regel fina ord omutbildningens betydelse även vid forskningstunga institutioner. Det är svårare att skaffa sig en bild avden undervisande personalens bild av detta, dels för att de flesta av dem inte är inkluderade idiskussionerna och dels för att det kan finnas ett gap mellan de frågor som lärare ser som relevantaoch de frågor ledningen är intresserad av att driva.Åren 2014-2016 genomförde KTH en satsning för att bredda det pedagogiska engagemanget ochminska avståndet mellan universitetets högskolepedagoger och övriga lärare genom att utsepedagogiskt intresserade lärare till pedagogiska utvecklare på deltid. Några av dessa pedagogiskautvecklare utvecklade en enkät för att undersöka hur den undervisande personalen såg på en radfrågor relaterade till arbetssituation, förutsättningar för eget och kollegialt lärande, undervisningensmeritvärde och tankar om nuvarande och framtida pedagogik. Undersökningen var också tänkt attutifrån ett kollegialt perspektiv utforska hur lärarna såg på den faktiska situationen jämfört med derasidealbild av universitetspedagogik och universitetsarbete. Tanken var även att följa utvecklingenlongitudinellt för att identifiera trender och resultat av pedagogiska satsningar. Enkäten har hittillsskickats ut två gånger, 2016 (2240 respondenter, 20,0% svarsfrekvens) och 2019 (2534 respondenter,16,8% svarsfrekvens).Vi kommer i vårt bidrag att redovisa några av de intressantare resultaten från undersökningarna ochdiskutera implikationerna av dessa både för lärare och för universitetsledning. Vi finner att det blandrespondenterna finns ett starkt pedagogiskt intresse och en tendens till ökat kollegialt samarbete kringpedagogik, något som i litteraturen lyfts fram som ett tecken på framgångsrika mikrokulturer. Det finnsockså en konstant syn på att universitetet inte gör tillräckligt för att stödja och premiera pedagogisktarbete och ett relativt svagt förtroende för universitetets pedagogiska ledarskap men också förstudenternas pedagogiska engagemang. Vi kommer också att lyfta fram studien som en potentiellmodell för gräsrotsdrivna pedagogiska initiativ och redogöra för den speciella arbetsgång som liggerbakom vårt arbete. Inför framtiden visar vi också på de effekter det kan tänkas få, exempelvis genomatt permanentas som en del av universitetets kvalitetssäkringsarbete. Sist men inte minst kommer viatt betona vikten av att lärarnas åsikter kopplas till studenternas upplevelser av lärmiljöer och till derasmöjligheter att reellt bidra till det pedagogiska förändringsarbetet vid universitetet.

  • 48.
    Kjellgren, Björn
    et al.
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Learning.
    Havtun, Hans
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM), Energy Technology, Applied Thermodynamics and Refrigeration.
    Andersson, Magnus
    KTH, School of Engineering Sciences (SCI), Applied Physics, Materials and Nanophysics.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Looking from the inside: Peer-exploration of teaching and learning experiences and attitudes among faculty at a technical university2020In: Proceedings of the 2020 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE), Uppsala: Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) , 2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This full paper presentation starts with the understanding that in the present-day audit society, in which most academics also find themselves, assessment and probing are usually done from positions of higher authority, and not always with quality improvement as the main driving force. In the context of teaching and learning in higher education, this can result in pedagogical evaluations that seem to take uncalled-for interest in areas of little concern to teachers, potentially omitting areas of greater interest to them. In contrast, this paper describes the process and outcomes of a grass-roots initiative to assess the experiences and attitudes toward teaching and learning at the university among peers. 

    In 2014, a university-financed project was launched at KTH Royal Institute of Technology to engage more teachers in the university’s educational development work. The university initially selected 24 self-nominated teachers who were given relatively free reins to work on educational development projects. This project was one of them.

    The assessment took the form of a survey targeting all teaching – or potentially teaching – faculty at the university, carried out first in 2016 and then repeated in 2019. The first survey was sent out to 2,204 respondents, and the second to 2,534 respondents, with response rates of 20% and 17% respectively. This paper will describe the process of designing these surveys, looking at what was asked about and what was not asked about, as well as the process of getting internal approval for sending them out to a survey-fatigued faculty. The paper also reports on the results in terms of both some key findings and in terms of the effect of the survey work itself on different stakeholders and potential agents of change at the university. Most importantly, however, this paper will discuss the conditions and prerequisites for grass-roots initiatives such as this to succeed, based on the literature and on the experiences gained through the survey work. Grounded in this discussion, we will suggest strategies to help teachers at other universities successfully repeat this or similar endeavours.

  • 49.
    Mona, Dadoun
    KTH, School of Computer Science and Communication (CSC).
    Predicting Fashion using Machine Learning techniques2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    On a high-level perspective, fashion is an art defined by fash- ion stylists and designers to express their thoughts and opinions. Lately, fashion have also been defined by digital publishers such as bloggers and online magazines. These digital publishers create fashion by curating and publishing content that is hopefully rel- evant and of high quality for their readers. Within this master’s thesis, fashion forecasting was investigated by applying supervised machine learning techniques. The problem was investigated by training classification learning models on a real world historical fashion dataset. The investigation has shown promising results, where fashion forecasting has been achieved with an average ac- curacy above 65 % .

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 50.
    Riese, Emma
    et al.
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Bälter, Olle
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Human Centered Technology, Media Technology and Interaction Design, MID.
    Hedin, Björn
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Human Centered Technology, Media Technology and Interaction Design, MID.
    Kann, Viggo
    KTH, School of Electrical Engineering and Computer Science (EECS), Computer Science, Theoretical Computer Science, TCS.
    Programme Integrating Courses Fighting to Get Engineers to Reflect on Non-technical Topics2019In: ITiCSE '19 Proceedings of the 2019 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education, New York, NY, USA: ACM Digital Library, 2019, p. 133-139Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Programme Integrating Courses (PICs) aim to tie students, teachers and courses in education programmes closer together. In this study, we investigate three PICs, as part of engineering programmes in computer science and media technology. The purpose of this study was to gain a deeper understanding of how students and mentors experience the PICs with a focus on the assessment and the relationship between students, and students and mentors. We used a mixed method approach, interviewed 22 students and 6 mentors, and sent out questionnaires to all 25 mentors and all students from two of the three courses (630+470 students). The results showed that the students and mentors appreciated the social aspects of the courses, getting to know each other and share experiences. However, some were uncomfortable reflecting upon the given non-technical topics. On a general level, the students stated that their mentors assessed their reflections correctly but they were sceptical towards being graded on a scale other than pass/fail.

12 1 - 50 of 67
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf