Syftet med detta examensarbete är att undersöka hur digitala verktyg används av lärare inom STEM-ämnen (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) på grundskolan för årskurs 7-9, och att förstå hur dessa verktyg kan integreras på ett pedagogiskt och ämnesspecifikt välgrundat sätt. Fokus ligger på att identifiera de metoder och strategier som lärare använder för att effektivt införa digital teknik i sin undervisning, samt att belysa de pedagogiska fördelarna och utmaningarna med teknologiintegration i ämnesundervisningen. Studien bygger på kvalitativa intervjuer med fyra lärare, benämnda som lärare A, B, C och D, och deras svar analyseras utifrån TPACK-ramverket (Technological Pedagogical Content Knowledge). TPACK-ramverket, utvecklat av Mishra och Koehler (2006) betonar vikten av att integrera teknologisk-, pedagogisk- och ämnesrelaterad kunskap för att skapa effektiv undervisning. Detta ramverk ligger till grund för analysen av lärarnas svar och ger en djupare förståelse för hur digitala verktyg kan förbättra den pedagogiska upplevelsen och göra lärandet mer interaktivt och engagerande för elever i grundskolan. Baserat på intervjuerna i denna undersökning använder lärare en mängd olika digitala verktyg, metoder och strategier för att stödja elevernas lärande. Samtliga lärare står inför olika grader av utmaningar relaterade till teknikanvändning, såsom tekniska problem, behovet av professionell utbildning och hantering av eventuella distraktioner kopplade till de digitala verktygen. Undersökningen visar även att praktiska utmaningar, som otillräckligt stöd och brist på resurser, samt personliga egenskaper såsom attityder till teknologi och syn på undervisning, påverkar lärarens användning av digital teknologi i undervisningen. Dessa utmaningar belyser behovet av stöd och fortbildning, något som även är i linje med Lgr22 (2022), där behovet av resurser och utbildning för att effektivt integrera teknologi i undervisningen betonas. Vikten av kollegialt samarbete och utbyte av pedagogiska metoder för att främja ett effektivt användande av digitala verktyg lyfts av alla lärare som intervjuas. För att säkerställa att tekniken används på ett effektivt sätt bör lärare även ständigt utvärdera och anpassa sina metoder. Med denna studie hoppas jag skapa en djupare förståelse för hur digitala verktyg kan användas för att bidra till ett mer engagerande och effektivt lärande för elever inom STEM-ämnen i grundskolan.

This thesis aims to explore how middle school teachers (grades 7-9) in STEM subjects (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) effectively utilize digital tools in a pedagogical and educational context. The focus is on identifying the methods and strategies that teachers use to effectively incorporate digital technology into their teaching, as well as highlighting the pedagogical benefits and challenges of this integration. This is the research question of the study. The study is based on qualitative interviews with four teachers, referred to as teachers A, B, C, and D, whose responses are analyzed using the TPACK framework (Technological Pedagogical Content Knowledge). The TPACK framework, developed by Mishra and Koehler (2006), describes the importance of integrating technological, pedagogical, and content knowledge to create effective teaching. This framework underpins the analysis of the teachers' responses, providing a deeper understanding of how digital tools can enhance the educational experience, and contributing to a more engaging learning experience for middle school students. Based on the interviews in this study, teachers use a variety of digital tools and methods to support student learning. All teachers face varying degrees of challenges with use of technology, such as technical problems, the need for professional training in technology-use, and managing potential distractions associated with digital tools. The study also reveals that practical challenges, such as insufficient support and lack of resources, as well as personal characteristics, such as attitudes toward technology and views on teaching, affect teachers' use of digital technology in the classroom. These challenges highlight the demand for support and professional development, which aligns with Lgr22 (2022), where the need for resources and training to effectively integrate technology in teaching is emphasized. The importance of collegial collaboration and the exchange of pedagogical methods is noted among all interviewed teachers. To ensure effective use of technology, teachers should also continuously evaluate and adapt their methods. With this study, the author hopes to create a deeper understanding of how digital tools can be used to improve the educational experience and contribute to a more engaging and effective learning environment for students in STEM subjects in middle school.