Detta examensarbete studerar på vilket sätt Learning Glass används och vilken nytta det har i undervisningen på högre utbildningar, utifrån en lärares perspektiv. Målet med studien är att bidra med kunskap för implementeringen av Learning Glass på ett universitet, vilket uppnås genom att utforma en lathund som beskriver de förutsättningar som en lärare behöver. Den empiriska datan togs fram utifrån intervjuer med två medarbetare på KTH:s mediaproduktion samt genomfördes semistrukturerade intervjuer med fyra undervisande lärare på KTH som har använt Learning Glass-verktyget och spelat in videor som de har använt eller ska använda i sin undervisning. En tematisk analys användes för att analysera den insamlade datan från intervjuerna med lärarna, där deras åsikter, tankar och användning av Learning Glass före, under och efter inspelningen presenteras i resultatet. Den insamlade empiriska datan från intervjuerna med lärarna och litteraturstudien användes för att skapa lathunden. Som slutsats kan nämnas att lärarna vid inspelningen av videorna upplevde det ovant att stå framför Learning Glass-verktyget, då det upplevdes som en skillnad från att föreläsa i en sal till att prata in i en filmkamera. Dock användes alla inspelade videor som komplement till ordinarie undervisning och som ersättning för övningar samt föreläsningar. Alla inspelade Learning Glass-videor hade hög kvalitet och skapade även bra upplevelser för alla studenter som använde dem.

This report studies how Learning Glass is used and what benefit it has in higher education teaching, from a teacher's perspective. The goal of the study is to contribute knowledge for the implementation of Learning Glass at a university, which is achieved by designing a guide that describes the conditions that a teacher needs. The empirical data was produced based on interviews with two employees at KTH's media production and semi-structured interviews were conducted with four teaching teachers at KTH who have used the Learning Glass tool and recorded videos that they have used or will use in their teaching. A thematic analysis was used to analyze the collected data from the interviews with the teachers, where their opinions, thoughts and use of Learning Glass before, during and after the recording are presented in the results. The collected empirical data from the interviews with the teachers and the theoretical framework were used to create the survey. As a conclusion, it can be mentioned that when recording the videos, the teachers found it unusual to stand in front of the Learning Glass tool, as it was perceived as a difference from lecturing in a hall to talking into a film camera. However, all recorded videos were used as a supplement to regular teaching and as a replacement for exercises and lectures. All recorded Learning Glass videos are of high quality and also create great experiences for all students who use them.