Arbetet som presenteras i denna rapport beskriver utvecklingen av en lärarhandledning om hållbart samhällsbyggande för tekniklärare i årskurs 7–9 i grundskolan. Det övergripande syftet har varit för att ge tekniklärare i högstadiet ett stöd i uppdraget att undervisa om hållbar utveckling, ett uppdrag som beläggs i både läroplanen (Lgr22) och kursplanen. Syftet har vidare varit att använda samhällsbyggande som en ingångspunkt till undervisning om hållbar utveckling, ett område som berör mycket av det centrala innehållet. I rapporten redovisas den iterativa designprocess som lett till lärarhandledningens slutgiltiga utformning. Här beskrivs hur lärarhandledningen växt fram från en ursprunglig intention att helt enkelt bidra med konkreta undervisningsförslag, till en mer teoretiskt förankrad intention att förmedla relevanta ämneskunskaper och undervisningskunskaper till läraren. I denna process har fokuset skiftat från lärarhandledningen till läraren, från att tala genom läraren till att tala till läraren. Slutversionen av lärarhandledningen inkluderar en teoretisk bakgrund som definierar och problematiserar hållbar utveckling och hållbart samhällsbyggande, samt presenterar relevanta didaktiska perspektiv och tillämpliga undervisningsstrategier och -metoder. Efter den teoretiska bakgrunden följer fyra konkreta undervisningsförslag som är förankrade i de didaktiska perspektiven. Förslag till vidareutveckling inkluderar mer omfattande och djupgående information om hållbart samhällsbyggande, förtydligande av undervisningsförslagens förankring i de didaktiska perspektiven, mer konkret vägledning kring sådant elever vanligen har svårt för, fler korta undervisningsförslag, fler färdiga case, samt tydligare vägledning kring individuell bedömning i grupparbeten.

The work presented in this report describes the development of a teacher’s guide about sustainable urban development for technology teachers in high school. The overarching aim has been to provide support for technology teachers in upper primary school in their mission to teach about sustainable development, a mission with a basis in the curriculum (Lgr22) and syllabus. Furthermore, the aim has been to utilize urban development as an entry point to education about sustainable development, a field which touches on much of the syllabus content. The report outlines the iterative design process which has led to the final design of the teacher’s guide. It describes how the teacher’s guide has evolved from an original intention to simply provide concrete teaching suggestions, to a more theoretically anchored intention to convey relevant subject knowledge and teaching skills to the teacher. In this process, the focus has shifted from the teacher’s guide to the teacher, from speaking through the teacher to speaking to the teacher. The final version of the teacher’s guide includes a theoretical background which defines and problematizes sustainable development and sustainable urban development, as well as presents relevant didactic perspectives and applicable teaching strategies and methods. After the theoretical background follows four concrete teaching suggestions which are anchored in the didactic perspectives. Suggestions for further development include more comprehensive and in-depth information about sustainable urban development, clarification of how the teaching suggestions are anchored in the didactic perspectives, more concrete guidance on things students usually find difficult, more short teaching suggestions, more complete cases, as well as clearer guidance on individual assessment in group work.