Sedan den kompletterande pedagogiska utbildingen (KPU) infördande 2011 har flertalet ingenjörer som nyttjat möjligheten för att skola om sig till lärare. Men i takt med att antalet utbildade ingenjörer ökar i lärarkåren är det rimligt att undra vare sig matematikundervisningen har eller kan komma att ändras. I denna studie intervjuades därför 8 blivande matematiklärare i grundoch gymnasieskola från ett KPU-program om deras syn på undervisningen. Resultatet visade att lärarna, trots skilda bakgrunder och anledningar kring valet att påbörja KPU-utbildningen, hade en i stort sätt överensstämmande vision om undervisningen. Särskilt framträdande var fokuset på lärarens roll som handledare, vikten av att skapa en relation till sina elever och användandet av problemlösningsuppgifter för att skapa engagemang. Deltagarna var dock öppna med de många utmaningar som problemlösning medför, något som gör det till ett tveeggat svärd. Trots att studiens omfång var relativt litet och mer arbete krävs bekräftar studien tidigare upptäckter och ger därför ytterligare en indikation på att KPU-studenter har många likheter i hur de betraktar matematikundervisningen.

Since the second-career teaching (SCT) program was established in 2011 several engineers have made use of the possibility to re-educate themselves to become teachers. But as the number of educated engineers increase in the teaching staff it is reasonable to ask oneself if the education in mathematics has or will shift. In this study 8 soon-to-be teachers in elementary and high school were interviewed and asked about their view on mathematics. The results showed that, despite the teachers differentiating in their background and reasons for starting the SCT-program, at large agreed on their visions regarding the teaching. The teacher’s roll as a mentor, the importance of creating a relationship with your students and the use of problem solving exercises to create engagement were especially prominent. The participants were however open about the many challenges that problem solving entail, something that makes it a double-edged sword. Despite that the study’s range was relatively small and more work is necessary the study does confirm previous findings and hence gives additional evidence for that SCT-teachers have many similarities in how they regard education in mathematics.