Arbetet i följande rapport handlar om en undersökning av hur språk påverkar nyanlända elevers möjligheter att delta och lyckas i teknikundervisningen i den svenska grundskolan, samt hur undervisningen kan justeras pedagogiskt för att tillgodose deras behov. Studien grundar sig på kvalitativa intervjuer med tekniklärare som undervisar elever som nyligen kommit till Sverige. Resultatet påvisar att språkliga hinder, kulturella olikheter, digitala utmaningar samt avsaknad av systematiskt stöd utgör betydande svårigheter. Dessutom visar studien hur pedagoger använder visuella hjälpmedel, transspråkande metoder och praktiska aktiviteter för att göra teknikundervisningen mer tillgänglig och inkluderande.

This thesis explores how language influences newly arrived students' ability to participate and succeed in technology education in Swedish lower secondary schools, and how instruction can be didactically adapted to their needs. The study is based on qualitative interviews with technology teachers experienced in teaching newly arrived students. Findings highlight language barriers, cultural mismatches, digital divides, and a lack of systematic support as major challenges. The study also illustrates how teachers use visual aids, translanguaging, and hands-on activities to provide more accessible and inclusive technology education.