Studien har undersökt hur elever med åtgärdsprogram och lärare hanterade distansundervisning i matematik i ljuset av Covid-pandemin. Studien fokuserar på elevernas närvaro och aktiva deltagande samt vad lärare gjorde för att anpassa en digital undervisningen för elever med åtgärdsprogram. Information samlades in från en grundskola och två gymnasier där den förstnämnda användes till en kvantitativ analys och den sistnämnda till en kvalitativ analys. Den kvantitativa analysen baseras på en jämförelse av frånvaro mellan när- och distansundervisning av sex elever med åtgärdsprogram under ett läsår. Tio gymnasielärare i matematik har besvarat en enkät som använts som underlag för den kvalitativa analysen. Vid tematisk analys av enkätsvaren hittades tre teman, dessa var stödinsatser och anpassningar för elever med åtgärdsprogram, aktivt deltagande och kommunikation. Studien har visat att elever med åtgärdsprogram har haft lägre närvaro vid distansundervisningen under pandemin, både i grundskolan och på gymnasiet. Elevernas aktiva deltagande har därmed även sjunkit. Deltagarna i enkätundersökningen har också uttryckt att det var svårt att anpassa undervisningen digitalt och bad därför elever med åtgärdsprogram att ta sig in till skolan för fysisk undervisning.

This study has investigated how students who require special education as well as teachers handled digital studies in mathematics due to the covid pandemic. The study focuses on students’ absence, their performance and what the teacher did to adapt their teaching to students requiring special education. The analysis is based on information taken from a secondary school and a high school where a qualitative and quantitative study has taken place. The quantitative study is based on actual absence and presence of students with special education for a full academic year. The qualitative study is based on a poll where ten high school teachers in mathematics have participated. A thematic analysis has been done based on the poll answers where three themes have been identified, these are, support effort and adaptations for students with special needs, student performance and communication. The study shows that students requiring special education have had a higher absence during distance learning during the pandemic, both in secondary school and in high school. Thus, their performance has also dropped. The participants in the poll have also expressed that it was difficult adapting the teaching online and therefore asked students requiring special education to be physically present in school while the other students where at home.