Skolans teknikämne ska ge eleverna en grundläggande förståelse för den teknikintensivavärld vi lever i. Samtidigt står världen inför omfattande utmaningar kopplade till resursförbrukning, klimatförändringar, jämlikhetsfrågor och nya säkerhetshot. I detta sammanhang blir det allt viktigare att undervisningen bidrar till att utveckla elevernas tekniska medvetenhet och deras förmåga att reflektera över teknikens möjligheter, konsekvenser och roll i relation till hållbar utveckling. Hållbar utveckling är idag en central del av grundskolans läroplan och teknikämnet ska ge eleverna kunskap om hur teknik påverkar människa, samhälle och miljö. Det finns fortfarande begränsad kunskap och få forskningsstudier om teknikundervisning i relation till hållbar utveckling. Syftet med denna licentiatuppsats är att bidra till en precisering av hållbar utveckling som undervisningsinnehåll i teknikämnet.

Genom innehållsanalys av de globala målen för hållbar utveckling samt gruppintervjuer med elever synliggörs hur detta undervisningsinnehåll kan konkretiseras. Resultaten visar att alla globala mål, mer eller mindre, är beroende av vår teknikanvändning och teknikutveckling. Samtidigt identifieras flera områden för teknikundervisningen varvid tre övergripande teman: Välbefinnande och säkerhet, Hållbar resursanvändning samt Teknikutveckling och samarbete. Elevsamtalen visar att elever berör såväl ekologisk, ekonomisk och social hållbarhet när de samtalar om ett teknikinnehåll (produktlivscykeln). Dessa perspektiv berörs både var för sig och i samspel, där hållbarhetsaspekter ibland framstår som harmoniska och ibland som kontrasterande. Elevsamtalen synliggör även olika hållbarhetssyner som eleverna ger uttryck för i sina resonemang.

Licentiatuppsatsen bidrar till en precisering av hållbar utveckling som undervisningsinnehåll i teknikundervisning genom att ge förslag på hur detta innehåll kan konkretiseras i undervisningen. Den diskuterar betydelsen av ett breddat ämnesinnehåll, betonar vikten av att lyfta fram olika förhållningssätt och värderingar samt framhåller värdet av att ge elever möjlighet att agera för hållbar utveckling.

The subject of technology in compulsory school is intended to give students a fundamental understanding of the technology intensive world in which we live. At the same time, the world is facing significant challenges related to resource consumption, climate change, issues of equity, and emerging security threats. Education therefore needs to foster students’ technological awareness and their ability to reflect on the opportunities, consequences, and role of technology in relation to sustainable development. Sustainable development is now a central component of the compulsory school curriculum, and the subject of technology aims to provide students with knowledge of how technology affects people, society, and environment. However, there is still limited knowledge and relatively little research on technology education in relation to sustainable development. The purpose of this licentiate thesis is to contribute to a further specification of sustainable development as content in technology education.Through content analysis of the Sustainable Development Goals and group interviews with students, it is demonstrated how this content can be concretised. The results show that all the Sustainable Development Goals, to a greater or lesser extent, depend on our use and development of technology. Several potential content areas for technology education were identified, resulting in three overarching themes: Well-being and safety, Sustainable resource usage, and Technological development and collaboration. The student conversations demonstrate that students address ecological, economic, and social perspectives on sustainability when discussing technological content (products life cycles).These perspectives are considered both individually and in interaction, with sustainability aspects sometimes appearing harmonious and at other times as contrasting. The student discussions also reveal different views of sustainability expressed in students’conversations.

The thesis contributes to a further specification of sustainable development as content in technology education by proposing ways in which this content can be concretised in teaching. It discusses the significance of expanding the subject content, emphasises the importance of highlighting different perspectives and values, and underscores the value of providing students with opportunities to act for sustainable development.